物理人教版八年级下册10.1物体的浮沉条件及应用.docVIP

第十章 浮力 第3节 物体的浮沉条件及应用 课时：1课时 课型：新授课 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉； （2）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 （3）通过学习，体验科学技术对社会发展所起的作用。 2.过程与方法 （1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件； （2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。 3.情感态度与价值观 （1）通过对潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术与社会的紧密联系； （2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣； （3）通过新闻时事，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感； 【教学重点难点】 重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。 【教学准备】 教师用自制的多媒体课件； 学生2人一小组器材： 乒乓球一个、饮料吸管两支、水槽、水、注射器、小纸船、白纸两张、漏斗一个、硬币、两张纸、一个水杯、飞机模型等。 课前完成导学案进行预习 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入课题 浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，为什么有的物体上浮，有的物体悬浮，有的物体下沉呢？ 二、出示学习目标 问：你想知道物体上浮，、悬浮、下沉原因吗？ 引入新课板书课题： 第三节物体的浮沉条件。 多媒体出示学习目标 观察 好奇 思考 学生明确学习目标。 用贴近生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。 让学生在目标的引领下进行学习。 三、探究新知 探究点一：物体的浮沉条件 问题1：浸没在液体中的物体都会受到浮力，但是有的物体要上浮，有的物体要悬浮，有的物体却要下沉，这是为什么？你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗？ 上浮v 上浮 v 下沉v悬浮1 下沉 v 悬浮 引导学生回顾 力的示意图，特别是二力平衡示意图。 回顾 作图 知识回顾能为接下来的学习提供知识基础。 引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。由于物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。 物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件： （1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。 （2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。 引导学生思维： 从受力分析角度探讨问题。 1.先让学生对物体在液体中处于漂浮和悬浮状态时的情况进行受力分析，得出物体处于这两种状态时要满足浮力等于重力的条件。 2.在演示实验过程中，给予学生有效的引导，让学生有目的地观察实验。 3.请学生对实验中现象进行描述，并对下沉与上浮物体分别进行受力分析。 4.用课件演示实验过程，引导学生分步对物体进行受力分析。总结出物体下沉与上浮条件，并将结论写在黑板上。 板书： ：物体上浮。 ：物体悬浮。可停在液体内部任意一位置。 ：物体下沉。 观察 思考 分析 回答 理解 通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。 让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。 利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。 通过进一步提问，加深学生对物体浮沉条件的认识，让学生明确漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。 问题2：浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等，那么物体浮沉的情况是否可以用物体的密度跟液体的密度相比呢？ （注：以上是只对实心物体而言的。） 问题3：如图新鲜的鸡蛋在清水中要下沉，为什么？你能想办法让它悬浮吗？大家动手做做看。这是通过哪种方法来增大浮力，从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢？增大浮力还有什么方法？ 探究点二：浮力的利用 问题1：采用“空心”的办法增大浮力 — 轮船的发明 【合作探究】 ? 1.? 同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有变化？哪些有变化？怎样变化？ 2.?同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？ 引导