北师大版小学数学四年级上册不确定性精品教案教学设计.docxVIP

北师大版小学数学四年级上册《不确定性》精品教案教学设计 　　第八单元　可能性　1.不确定性上课解决方案教案设计设计说明数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识。本课在教学设计上突出了以下两点：1．注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识本身具有内在的兴趣。”掷硬币是学生比较喜欢玩的一种游戏，学生通过掷硬币初步感受事件发生的可能性。学生在老师创设的愉快的情境中，产生了认知内驱力，从而使教学过程对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入学习中去。2．关注学生的体验和感受，让活动贯穿始终，体现了玩中学的教学思想。学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。就事件发生的“不确定性”而言，这就是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步的感知和体验，教师设计了“掷硬币”“摸球”等活动，并以“猜一猜”作为活动的切入点，学生在“掷一掷”“摸一摸”等实践中经历了证实猜测的过程，感受到了事件发生的“不确定性”和“确定性”。　　3．源于生活，用于生活，注重将所学知识应用到生活中去。学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，学生学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。让学生用“一定”“可能”“不可能”来说说生活中的事件，这不仅能使学生认识到数学与生活的联系，还能使学生的思维得到发展，可以充分地让学生“动”起来，使学生在自主宽松的环境中大胆地猜想，无所顾忌地表达，以说促思，开启学生思维的“闸门”。课前准备教师准备　PPT课件、盒子、黄球、白球学生准备　硬币教学过程⊙情境引入1．猜一猜。师：“上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学了，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？”　　生猜可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。2．导入新课。师：生活中，有些事件我们可以确定它的结果，有的事件则不能确定它的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。(板书课题)设计意图：利用“猜一猜”的活动，激发学生的学习兴趣，初步感知事件发生的不确定性，为探索新知奠定基础。⊙实践探索活动一：掷硬币。师：请同桌之间轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录在记录单上，并说说你们有什么发现。(同桌掷硬币，记录实际结果)师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我，你有什么发现？预设生：我发现硬币落下后，有时是正面朝上，有时是反面朝上。师：就像你说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。预设　　生：我还发现有时能猜对，有时猜不对，这是为什么呢？师：硬币落下来时有两种可能，结果是不确定的，所以有时能猜对，有时猜不对。也有同学发现硬币落下来时的结果与上一次的结果无关，上一次是正面朝上，这一次不一定是正面朝上，而是依然有两种可能，所以还是猜不对。设计意图：本环节的教学安排了“掷硬币”的游戏活动，让学生在具体的操作活动中感受事件发生的可能性。活动过程中给学生提供了充分地猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。活动二：联系生活实际明确事件发生的不确定性。1．说说下面事件发生的可能性。(1)明天会下雨。(2)我能中一等奖。(3)下一个路口我会遇到红灯。(学生讨论、交流各种事件发生的可能性，教师适时指导)2．列举生活中类似的例子说一说。(学生举例)活动三：摸球游戏。　　(课件出示盒子)师：这里有1个盒子，我在里面放了5个白球和5个黄球。从中任意摸出1个球，摸出的球可能是什么颜色的？请同学们猜一猜。(学生猜想后，观察教师摸球)师：从摸球游戏中你们发现了什么？预设生：摸出的球，可能是白球，也可能是黄球。(课件出示：可能)师：现在我把盒子里面的黄球全部拿出来，再摸出1个球，会出现什么结果呢？预设生：摸出的一定是白球。(课件出示：一定)