北师大版小学四年级上册生活中负数教学设计和教学反思.docxVIP

北师大版小学四年级上册生活中的负数教学设计和教学反思 　　教学目标：　　1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。　　2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。　　3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。　　教学重点：　　了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。　　教学难点：　　（1）“0”的意义。　　（2）两个零下温度的比较。　　教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）　　教学过程：　　一、创设情景，激趣引入　　1.请你说出它的反义词来:　　上—下 高—低 大—小 前—后 左—右　　 师：下面换一种方式，不说词，说一件事。　　飞机起飞—飞机降落 飞船升空—飞船着陆（返回）　　师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？　　生：不一样，一个是加，一个是减。　　师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？　　师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。　　（板书课题：生活中的负数）　　2.活动1：课件出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报）　　广州：11～23℃ 杭州：0～10℃　　北京：－5～5℃ 沈阳：－16～－7℃　　师：看了这段录象，你有什么话想说吗？　　指名学生回答。　　3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。　　师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？　　让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。　　二、自主合作，探究新知　　1.活动1：观察温度计，认识正负数　　师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？ （温度计）。　　（师出示温度计）　　师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）　　学生可能会观察到的情况：　　生A：我看到有很多的线。　　根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度.　　生B：我看到温度计上有2个10，2个20等等。　　根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。　　师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗? 0度是表示没有温度吗？　　师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。　　生C：我看到温度计有表示温度的符号℃。　　师板书12℃，并让学生抛开温度读数。　　师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在26度。）　　（1）比较26℃与0℃：　　师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？ 现在你在教室里的感觉如何？ 如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉？（让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。） 26℃与0℃哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出26度）　　（2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数　　①比较5℃和－5℃　　师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是－5～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下5度和零上5度来吗（指名学生拨。） 零上5度和零下5度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型进行观察，判断。）　　师:如果把这两个温度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。　　②认识正负数　　师：人们是怎么表示零下5度的？　　生可能会说在5的前面的加一个减“－”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。　　师：刚才我们在表示零下温度的时候，在5℃的前面加了一个“—”号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号？　　生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。　　师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有“+”号？　　师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。　　师：正数的正号可以省略，那负数的“—”号可以省略吗？请学生说出理由。　　师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗？　　让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生