汉语作为第二语言语言要素教学语法教学.ppt

注意：“比”字句中要表示程度，不能在形容词前加“很、非常、特别”等程度副词，而是要在形容词后加上“得多、多了、很多、一点儿”或者具体的数量词等。 2. 他比我高一点儿。 格式是：A 比 B 形+  被比较的事物 比较的事物 比较的结果 一点儿 一些 得多 多了数量短语 … ★ 姐姐比妹妹高一点儿。 姐姐 妹妹 练习： 今天 昨天 凉快 一些 冬天北方 南方 冷 得多 裙子 上衣 长 很多 3. 他比我更高。 要比较的事物 被比较的事物 比较的结果 格式是：A 比 B 更 + 形容词 还 昨天 今天 热 现代汉语 古代汉语 难 飞机 汽车 快 小结： A 比 B ＋ 形容词 他 比 我 忙。 A 比 B ＋ 形容词 + 一点儿（一些/得多/多了) 他 比 我 高一点儿。 A 比 B ＋ 更 + 形容词 他 比 我 更 高。  “比”字句的否定形式： 格式为：“A没有B”（那么）形容词 用“不”来否定： A不比B＋形容词 A没有B＋形容词 A跟B一样＋形容词 1、不改变句义将“比”字句改成否定形式： 中国比日本大。 日本没有中国大。 日本不比中国大。 2、老师说出某种情况，让学生用否定比较句来说明： 老师：汉语比较难，英语比较容易。 学生：英语没有汉语难。 3、情景对话： 老师：我觉得京剧比流行歌曲好听，你觉得呢？ 学生：在我看来，流行歌曲没有京剧好听。 （四）选择疑问句 用连词“还是”连接两种可能的选择，供听话人选择。 A+还是+B？ 引入：老师手里拿着两个杯子问学生： 你喝咖啡吗？你喝茶吗？——你喝咖啡还是茶？ 你去教室？我去教室？——你去还是我去？ 北京和上海哪个大？——北京大还是上海大？ 练习： A并列宾语（教师出示图片问学生，学生按例句形式回答） 问：你爸爸是老师还是大夫？答：他爸爸是大夫。 日本人 美国人 销售员 服务员 B并列谓语（教师给出例句，给出提示词） 你吃米饭还是吃饺子？ 去商店 去邮局 打篮球 打排球 C并列动词 今天有讲座，你听还是不听？ 下午的电影，你看还是不看？ D并列主谓结构 你去超市还是他去超市？ 张老师教你汉语还是李老师教你汉语？ E并列状语 你在教室学习还是在图书馆学习？ （五）主谓谓语句 1 主语是施事者，为了强调动作的对象，也可以把它作为话题放在动词前边。 S1+S2+V得+adv.+adj. 你汉语学得怎么样？ 我汉语学得很好。 练习：安娜歌唱得怎样？ 喜欢不喜欢，喜欢得不得了，了，就要，得 * 笼统来说，语法是语言单位的结构规律。 * “比”字句中表示程度，不能在形容词前加“很”“特别”等程度副词，要在形容词后面加“得多”“多了”“很多”或者具体的数量词，然后刻意练习 * 语言要素教学之 语法教学 请找出下列课文中需要讲、练的语言点 甲：你喜欢不喜欢看足球比赛？ 乙：喜欢，喜欢得不得了。 甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你 看没看？ 乙：没看，哪个队对哪个队？ 甲：上海队对大连队，踢得相当精彩，你 没看，太可惜了。 乙：下周就要考试了，时间太紧张了，我 得复习功课。 教什么？ 怎么教？ 思考与讨论 什么是语法？ 笼统来说，语法是语言单位的结构规律。 汉语语法系统的主要特点是什么？ 汉语语法系统的主要特点 没有严格意义的形态变化； 语序和虚词是表达语法关系的主要手段； 词、短语和句子的结构原则基本一致； 词类和句法成分关系复杂； 有丰富的量词和语气词。 一、对外汉语语法教学的内容 汉语本身； 汉语和（学生）母语在语法上的异同； 学生在学习汉语过程中出现的语法毛病。 二、对外汉语语法教学的原则 注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学 注重语法形式与意义相匹配的认知解释 注重在交际活动中进行语法教学 注重循序渐进、复式递升的语法教学 注重针对学习者的语法偏误进行语法教学 注重语法教学的互动性、多样性