中国史学史教案.doc

HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 1#1 导论 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 2#2 第一章 中国史学的起源和发生 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 3#3 第二章 封建史学的形成时期——秦汉 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 4#4 第三章 封建史学的发展时期——魏晋南北朝 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 5#5 第四章 封建史学的繁荣时期——隋唐五代 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 6#6 第五章 封建史学的顶峰——宋辽金元 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 7#7 第六章 封建史学的衰落时期——明清 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 8#8 第七章 中国近代史学 HYPERLINK /zgsxs/ja-1.htm \l 9#9 第八章 现当代史学 （一）、教学目的及要求：通过该门课的学习，使学生熟悉中国古代史学产生和发展的历史，尤其是历史编纂学的发展史。考察史学的发展与社会的政治、经济等诸方面的相互联系，了解中国古代史学的发展跟其它学科的关系、在不同时期呈现出的时代特点，以及中国史学的各种成果在社会上的影响等。从中掌握中国古代史学发展的规律，从历代史学家身上汲取治学的方法、经验。为今后从事历史学的教学和研究奠定基础。 （二）教学的重点、难点：该门课以马克思主义为指导，全面、系统地介绍中国古代史学的起源、发展的过程，探讨和总结中国古代史学发展的规律，重点介绍历代史学家的主要史学思想方法及成就等。使学生比较全面地了解中国古代史学的起源及发展的基本过程和规律，了解历代著名史学家的史学思想、方法及史学成就等情况。难点：由于学生普遍没有系统地阅读过史学原著，对史学家及其著作缺乏感性认识，纯理论的讲述往往使学生感到枯燥乏味。如何使课堂教学内容贴近学生，使课堂气氛生动活泼，这是本门课需要揣摩的问题。 （三）教学的方法：采用讲授与讨论相结合的方法，启发同学进行探究性的学习。导论中国史学史是从20世纪20年代以来兴起的一门新兴学科，至今已经历了80多年的历程。任何事物都有其发生、发展的历史，中国史学也是如此。所谓中国史学史，就是中国史学发生、发展的历史。中国史学史是研究中国史学发展规律的一门科学。研究的主要任务是对中国史学的起源、发展至形成为一门科学的基本过程和规律予以探讨和总结。“史学史”这个概念是20世纪20年代的梁启超在其《中国历史研究法补编》中被明确地提出来的，他就怎样研究和撰写中国史学史等问题，提出了具体、创造性的见解。但中国史学家的史学史意识的产生却由来已久。史学史意识的产生，应当从东汉的班彪开始，他在《史记后传》中曾“斟酌前史而讥正得失”，论述涉及到《诗经》、《尚书》、《春秋》、《左传》、《世本》、《战国策》、《太史公书》等历代史书。并得出这样的结论：“今之所以知古，后之所以观前，圣人之耳目也”。（《后汉书.班彪传》）这说明他的史学史意识是很明确的。南朝刘勰作《文心雕龙.史传》简述了先秦、秦汉、三国两晋时期的历史撰述，讨论了历史撰述与政治的关系，分析了史书体裁的创建与演变。唐代著名史学理论家刘知几首次系统地总结了中国史学发展的历史、分析和研究了史书的体例和编纂的方法。宋代学者的史学史意识的发展又表现出新的特点，即在认识上的明确和撰述上的丰富。大型类书《册府元龟》“国史部总序”实际上是一部关于历代修史制度的论纲。南宋郑樵的《通志.总序》是一篇关于史学评论的重要论文。南宋高似孙的《史略》是一部以分类为基本体例的史学简史。比高似孙稍早一些的洪迈撰有《九朝国史》、《四朝史志》（《容斋三笔》卷4、卷13），可视为较早的断代史学史论纲。清代章学诚的《文史通义》，是一部综论文史、品评古今学术的著作，对历史编纂学提出了不少创见。赵翼的《廿二史札记》不仅是杰出的考史著作，而且也是一部史评著作。20世纪初，梁启超发表了《新史学》，无情地剖析了“中国之旧史”，力倡建立“新史学”。这种要求变革史学的思想所反映出来的史学史意识在中国史学发展史上具有划时代的意义。史学史是“学术思想史”中的一个方面，梁启超认为：“中国史学史，最少应对于下列各部分特别注意：一史官；二史家；三史学的成立及发展；四最近史学的趋势”。（《中国历史研究法补编》）瞿林东教授在其《中国史学史纲》中对史学史研究的任务作了这样的归结：（1）研究关于史学的发展过程及其阶段性的特点；（2）研究史官、史家与史学思想；（3）研究史学与社会的关系；（4）研究史学发展与相互学术文化领域的关系；（5）研究史学发展的规律性等。主要参考书：①瞿林东《中国古代史学批