刘军：几种版本小学汉语教材分析.docVIP

几种版本汉语教材对比分析与使用建议 新疆教科院 刘军 第一部分：关于几种版本汉语教材的编写、出版与使用情况介绍。 目前，新疆民族中小学在汉语教学上使用的教材版本较多，全都是以九年义务教育课程改革实验教材的名义编写和出版发行的。如果加上人教版语文教材在少部分城市或乡镇中小学的使用，实际上已达四种之多。列表如下： 表1.四种版本教材在小学汉语教学中使用的基本情况 名称 普通班《汉语》 模式1《汉语》 专用教材《语文》 人教课改版《语文》 主编 王祝斌 方晓华 陈先云 陈先云 出版 机构 新疆教育出版社（2009—2011年首次编写并逐步投入使用） 新疆教育出版社（2004—2005年首次编写并逐步投入使用） 人民教育出版社（2012——2016年首次编写并逐步投入使用） 人民教育出版社（2001年首次编写并逐步投入使用 使用 对象 非双语班学生，主要在农牧区民族中小学使用。 双语实验班学生为对象，2013年开始主要用于模式1双语教学班 专用于模式2教学班学生，主要在县市以上城市民族中小学使用 专用于模式2教学班学生，主要在县市以上城市民族中小学使用 修订情况 2012—2015年首次修订，目前使用的是逐步推出的修订版(口语交际与阅读单独列出并占2课时) 2012—2015年首次修订，目前使用的是逐步推出的修订版(口语交际与阅读单独列出并占2课时) 2013年9月起自小学一年级逐步上推，2015年9月推至四年级（配有“选读”六篇课文，供学有余力学生自主阅读） 十年中多次做过小的修订和调整，但幅度很小。该教材自2015年9月起将被新版小语教材取代。 使用 现状 经调研，该教材主要用于和田、喀什、阿克苏等地区的乡镇以下农牧区民族小学，其他地州较少使用。使用人数维持在3万学生左右 该教材使用面较广，全区自地州、县市和乡镇模式一双语教学班增多在使用。使用人数约在10万左右。 该教材自投入使用以来即呈逐步扩大趋势。全区地市以上学校普遍使用，县市及乡镇模式二双语班大部使用。使用人数超过6万。 该教材曾被部分师资条件较好地市以上学校选用，目前呈逐步退出趋势。但使用学生数仍在1万人左右。 以上是四种版本教材在我区民族中小学使用的基本情况统计。从表中可看出以下特点：1.汉语教材自国家汉语课程标准在2006年颁布后呈集中编写出版状态，教材使用版本增多，加快了汉语教材建设步伐； 2.汉语教材编写与出版呈现内地编写专家及出版机构积极参与的状况，汉语教材编写出现多元化格局，出现百家争鸣良好态势； 3.区内在汉语教学上率先出现“一纲多本”情况，增强了选择性。同时也反映出新疆中小学汉语教学差异较大，办学模式复杂多变的情况； 4.汉语教材的使用研究力度在加大，修订频繁。说明教材之间的竞争力在不断增强。 表2.四种版本教材的基本编写组织形式、体例、结构与内容呈现方式比较 名称 普通班《汉语》 模式1《汉语》 专用教材《语文》 人教课改版《语文》 编写组织形式 北京语言大学、中央民大教授教授孙德金、张黎等参与编写指导，新疆与内地专家首次合作编写。 疆内专家独立编写。参加编写人员由自治区区高校、教科研机构及中小学个别骨干教师参加 由自治区人民政府、教育厅委托人教社编写，投入巨大。编写人员由人教社小语室、中语室与新疆部分教研员、中小学汉语教师合作编写。 由人教社小语室主持编写，吸收了各省市部分优秀编写专家和一线教师参加，历经多次教学实验。 基本体例 课文、字词、重点句子、练习设置、拓展阅读与习作训练 学习提示、课文1.2.、生字、词语、句型、练习设置。科普知识阅读 课文、生字、练习。识字积词版块、学习园地，加资料袋。形式多样，内容丰富但线条清晰。 课文、生字、练习、园地。资料袋。 结构特点 在小学阶段全程设计口语教学课文；主干课文由对话、课文及练习和拓展阅读组成。 在小学阶段低段设计有口语交际对话课与主干课文，中段以后基本上以课文1.2呈现。设计“自学提示”专项体例，成为特色。 在小学低段设计4册口语视听说，中段以后按每册五或六单元呈现。各单元主题鲜明，版块下设计精读、略读课文3—4篇。练习设置精妙，重在能力应用。学习园地设计为其特色。重视基础训练。 经典的母语为汉语者的语文学习教材，八个教学单元以诗歌、文言文与现代文等各占适当比例，练习设置精妙。 内容特点 口语交际重生活实用化；课文选材重角度多样化，贴近新疆生活 口语交际贴近学生生活实际；课文选材引用较多，近似小语教材 低段打好口语基础，中段以后转向语文教学的人文素养培养，但在口语交际和习作训练比重上明显加大 重在国家意识、文化认同和公民人格塑造上。但仍然重视口语交际训练。 适用对象 适用于母语非汉语的普通班少数民族学生使用，有明显的第二语言教学特点。 适合模式一双语班学生使用，要求教师不仅要有语言教学素养，还必