以奠基理念发展国中七年级一元一次方程式补救教材-国立屏东大学.PDFVIP

屏東大學科學教育 2017 年，3 ，31-54 以奠基理念發展國中七年級一元一次方程式 補救教材 1 2 蕭 新 雄 、 徐 偉 民 1 國 立 屏 東 大 學 科 普 傳 播 學 系 研 究 生 2 國 立 屏 東 大 學 科 普 傳 播 學 系 教 授 壹 、 前 言 數 學 學 習 領 域 九 七 課 程 綱 要 （ 教 育 部 ， 2008 ） 中 ， 代 數 為 一 個 重 要 主 題 ， 其 中 一 元 一 次 方 程 式 更 是 代 數 學 習 的 重 要 基 礎 ， 它 會 影 響 往 後 多 項 式 、 函 數 或 抽 象 代 數 的 學 習 。 然 而 ， 國 中 學 生 在 一 元 一 次 方 程 式 單 元 卻 遭 遇 極 大 的 挫 折 ， 如 此 重 要 的 代 數 知 識 ， 讓 許 多 國 中 生 感 到 十 分 頭 痛 ， 因 而 排 斥 、 抗 拒 學 習 ， 於 是 產 生 了 很 多 需 要 補 救 的 數 學 低 成 就 學 生 。 筆 者 認 為 一 元 一 次 方 程 式 學 習 問 題 的 形 成 原 因 有 二 ： 一 是 國 中 的 教 學 缺 乏 具 體 情 境 的 引 導 ， 很 快 就 進 入 抽 象 的 代 數 運 算 ， 導 致 學 生 無 法 有 意 義 的 了 解 ， 只 記 憶 規 則 而 產 生 了 錯 誤 和 迷 思 （ 王 如 敏 ， 2004 ； 楊 榮 達 ，2006 ； 張 景 媛 、 余 采 玲 、 鄭 章 華 、 范 德 鑫 ，2012 ； 郭 輝 煌 ，2014 ） ； 一 是 過 多 的 抽 象 運 算 讓 學 習 變 的 枯 燥 乏 味 ， 導 致 學 生 對 一 元 一 次 方 程 式 的 學 習 產 生 反 感 、 無 興 趣 （ 田 興 蓉 ， 2003 ； 劉 環 毓 ，2008 ； 賴 勤 薇 ，2011 ） 。 所 以 ， 筆 者 想 要 針 對 上 述 兩 個 原 因 ， 設 計 一 套 有 效 的 補 救 教 材 ， 將 學 生 在 一 元 一 次 方 程 式 的 學 習 問 題 予 以 解 決 ， 提 高 其 學 習 成 效 。 筆 者 發 現 國 立 臺 灣 師 範 大 學 數 學 教 育 中 心 所 推 動 的 「 奠 基 數 學 」 正 好 可 以 解 決 上 述 問 題 ， 「 奠 基 數 學 」 認 為 教 學 活 動 在 設 計 上 應 該 有 兩 個 原 則 ， 那 就 是 「 具 象 有 感 」 和 「 活 潑 有 趣 」 （ 教 育 部 ，2014 ） 。 教 師 應 該 以 學 生 為 中 心 研 發 活 動 教 材 ， 讓 數 學 的 學 習 變 得 有 趣 ， 引 發 學 習 數 學 興 趣 ， 並 從 具 象 操 作 中 學 得 重 要 的 數 學 概 念 。 所 以 ， 筆 者 決 定 以 「 奠 基 」 理 念 來 設 計 一 元 一 次 方 程 式 補 救 教 材 。 31 以奠基理念發展國中七年級一元一次方程式補救教材 貳 、 奠 基 數 學 的 理 論 基 礎 「 奠 基 數 學 」 一 詞 來 自 於 教 育 部 委 託 國 立 臺 灣 師 範 大 學 數 學 教 育 中 心 所 承 辦 「 就 是 要 學 好 數 學 (JUST DO MATH) 」 計 畫 （ 教 育 部 ，2014 ） 。 「 奠 基 」 是 在 學 生 學 習 前 ， 先 讓 學 生 經 由 活 潑 有 趣 的 數 學 活 動 ， 激 發 學 生 對 數 學 的 興 趣 ， 可 引 起 學 生 的 數 學 學 習 動 機 ； 同 時 ， 在 進 行 數