人教版五年级上册数学第五单元《用字母表示运算定律和计算公式》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时用字母表示运算定律和计算公式 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第54页例3以及课本56、57页第7、10、11题。 本节课是对第一课时《用字母表示数》的延伸，在之前的基础上进一步认识用字母表示的优越性，为下一步列方程解决问题打下基础。 （二）核心能力 在经历用字母表示运算定律和计算公式的过程中，进一步发展抽象概括能力和符号意识。 （三）学习目标 1.通过旧知复习、小组讨论，能用字母表示运算定律，进一步认识用字母表示数的优越性，发展符号意识。 2.通过教师引导和同桌互检，会用字母表示计算公式，并能够将数字代入公式进行计算，且知道一个数的平方的含义。 （四）学习重点 用字母表示运算定律和计算公式，根据字母公式求值。 （五）学习难点 理解一个数的平方的含义，乘号的简写和略写。 （六）配套资源 实施资源：《用字母表示运算定律和计算公式》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 在○里填上合适的运算符号。 25○36＝36○25 12○4○25＝12○（4○25） 【设计意图：复习任务，让学生回想起学过的运算定律，为课中所学内容做铺垫。】 （二）课堂设计 1.对话导入 出示复习任务: 25○36＝36○25 12○4○25＝12○（4○25） 师：谁能说一说你是怎么填的？为什么？ 预设1：25＋36＝36＋25 12＋4＋25＝12＋（4＋25） 预设2：25×36＝36×25 12×4×25＝12×（4×25） 2.问题探究 （1）回顾定律，填写表格 师：看来大家都还记得这些运算定律，那么想一想，我们学过的运算定律还有哪些，都是怎样用字母表示的。先组内说一说，然后按照屏幕上的格式把它写出来。 运算定律的名称 文字叙述 用字母表示 举例 【设计意图：设计表格的目的是让学生在整理的同时，能逐步体会到用字母表示运算定律的简便性。表格也可以设计成学习卡发放给学生。】 （2）体会用字母表示数的简便性 师：哪一组愿意把你们的成果向大家展示下？ 学生上台展示交流。 师：通过刚才的回忆、整理、交流，你们从中发现了什么？ 预设：用文字叙述很麻烦，用字母表示很简单； 用字母表示运算定律比较好记； 用字母表示运算定律，其中的字母可以表示学过的任何数。…… 【设计意图：通过分组展示交流，再通过教师的适当引导，使学生进一步体会到用字母表示运算，简明易记，便于应用。】 （3）介绍乘号的不同表示方法 师：这些含有字母的式子还可以进一步简化。请大家认真观察屏幕，你都发现了什么？（课件出示表格） 运算定律名称 用字母表示 加法交换律 a＋b＝b＋a 加法结合律 （a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 乘法交换律 a×b＝b×c或a·b＝b·a或ab＝ba 乘法结合律 （a×b）×c＝a×（b×c）或（a·b）·c＝a·（b·c）或（ab）c＝a（bc） 乘法分配率 a×（b＋c）＝a×b＋a×c或a（b＋c）＝ab＋bc 师：谁能把你的发现向大家说一说？ 预设：跟我们上节课所学的数字与字母相乘的简便写法一样； 字母与字母之间的乘号可以用·来代替； 字母与字母相乘，乘号可以省略不写。 师：要特别注意，其他符号，如＋、－、÷既不能用·代替，也不省略不写。 师：下面请大家用简便写法把运算定律再写一遍。（学生独立完成） 【设计意图：学生通过观察来发现的环节，使学生联想到上节课所学的数字与字母相乘时的简便写法，在字母与字母相乘也同样能够使用，并强调只有乘号可以简写，其他符号不行。考查目标1.】 （4）用字母表示计算公式 师：我们还学过一些图形的周长和面积的计算方法，你们还记得哪些？ 学生自由回答。 师：那么如果我们用S表示面积，C表示周长，a表示正方形的边长，正方形的面积和周长该怎么用字母表示呢？ 预设：S＝a×a，C＝a×4；S＝a·a,C＝a·4；S＝aa，C＝4a…… 小结：当两个相同的字母或数相乘的时候，如a×a，不但可以写成a·a或aa，还可以写成a2的形式，读作a的平方。 师：请大家想一想：b×b的形式该怎么写？5×5呢？自己动手写一写，同桌相互检查。（展台展示） 师：一般来说，当数字与字母相乘，在省略乘号的时候，一般把数字写字母的前面。但是，数字与数字相乘时却不能省略乘号，这是为什么？ 预设：数字用数字相乘，省略乘号，意义就全变了，如3×5，如果省略乘号，就变成了35。（5）代入公式求值 课件出示边长为6的正方形 师：先写出正方形的面积和周长计算公式，再把数值代入求出答案。 预设：如果大部分学生无法写出带入求值的基本格式，可以让学生按照课本54页下方面积的格式，写出周长的计算格式。 学生完成后可让学生独立完成课本57页第10题 【设计意图：利用旧知识的的迁移，降低新知识的难度，再加以适当的强