人教版六年级上册数学第七单元《选择合适的统计图》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时选择合适的统计图 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第98、99页例2及相关习题。例2以三组校园树木数量的相关数据为素材，让学生根据不同的统计内容选择不同的统计图，进一步认识各种统计图的特点。 （二）核心能力 在根据实际情况选择合适的统计图的过程中，加强对数据整理和分析的能力，提高综合应用知识的能力。 （三）学习目标 1.通过情境创设，将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。 2.通过探索、交流活动，经历统计图的辨析的过程，进一步提高数据处理的能力及统计观念，深刻体会数学和生活的密切联系。 （四）学习重点 了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。 （五）学习难点 根据实际问题选择合适的统计图。 （六）配套资源 实施资源：《选择合适的统计图》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 我们小学阶段已经学习了哪些统计图？它们的特点是什么？ （二）课堂设计 1．复习导入 （1）复习扇形统计图。 师：上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？ 课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。 （2）你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？ 根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。 ①条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。 ②折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。 师：通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。 揭题：选择合适的统计图。（板书） 【设计意图：通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。】 2.问题探究 （1）学习教材第98页例2第（1）组数据。 课件出示：（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。 师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？ 预设：可以用折线统计图。 引导观察：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少？（课件演示绘制过程） 教师：还可以用其他统计图吗？ 预设：还可以用条形统计图来表示。（如果学生没有说到条形统计图，教师课件展示。） 教师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？ 小结：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。 引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。 小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。 【设计意图：通过对第（1）组数据的分析，让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统计图，不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。】 （2）学习教材第98页例2第（2）（3）组数据。 师：我们还对绿荫小学的树木进行了其他方面的统计，请看下方表格（课件出示统计表）。 师：请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？试着在练习纸上画一画。 比一比：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？ 交流反馈： 第（2）张表格：可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示（课件演示）。 比较：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。 第（3）张表格：给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。 师：为什么不用其他的统计图？ 小结：各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。 因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。 （3）“做一做” 教材第99页“做一做”。 课件出示题目：在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。 以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观？ ①学生独立思考完成。 ②交流反馈，根据学生回答出示统计图（可以用条形统计图完成，也可以用扇形统计图来完成）。 引导比较：用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。 【设计意图：利用练习让学生在选择统计图的多样化选取和优化选择的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。】 3.课堂总结 师：通过刚才的学习，你知