新人教版一年级下册数学第四单元《比较大小》教案2.docVIP

PAGE 100以内数的大小比较 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第42页。 教材分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。 学情分析 学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 教学目标 1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 重点难点 重点：掌握比较100以内数的大小的方法。 难点：正确比较100以内数的大小。 教具学具 教具准备：课件。 学具准备：数字卡片。 教学设计 一、创设情境，导入新课 1．谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，想加入吗？ 可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？ 2.出示： 第一关：42里面有（）个十和（）个一。 从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 9是（）位数，100是（）位数，23是（）位数。 指名学生回答。 第二关：填上适当的符号（＞或＜）o 10○715○18 集体用手势表示后指名两人说说，你是怎样比较的。 第三关：请数出37后面的5个数。 同桌相互数数。 3．谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏令营了。 设计意图：首先，用充满童趣的话题吸引学生的注意力，“勇敢的闯关者”游戏，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，永远保持旺盛的精力来参与学习活动，能在轻松愉悦的氛围中学到知识。同时也为学生学习新知做铺垫。 二、自主探索，灵活比较 1．出示课件（小松鼠和小兔正在海边拾贝壳，小松鼠拾了37个，小兔拾了42个）。 （1）谈话：瞧，小松鼠和小兔正在海边拾贝壳呢，你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比，谁拾得多呢？ 你会比较吗？ （2）合作交流。 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 可能情况： a．我用数数的方法，42在37的后面，所以42比37多。 b．四十几个比三十几个多，所以42比37多。 c．42的十位上是4，37的十位上3，4大于3，所以42比37多。 谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内充分交流）。 （3）谈话。 在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较37与42哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：4237 指定学生板演：＞ 全班学生读一读算式：42＞37。 （4）提问。 谁能起来再和大家说说你是怎样比较它们的大小。（多指名学生充分说一说） 2．出示课件。 （1）谈话：参加夏令营的小伙伴人人都想取得好成绩，想比比自己的能力，于是他们请来了珠算先生当裁判，出难题考考大家。你能写出计数器上表示的数并比较它们的大小吗？ 学生自己填写。 交流时要求学生说出比较的方法。 （2）指名学生板演：23＜25。 追问：这时候，你又是怎么比较的？ 多指名学生充分说说自己的比较的方法。 （3）完成“做一做”的第1题。 谈话：再来挑战一次，比一比这次谁的能力更强。 集体交流，说说你的比较方法是什么。 设计意图：放手让学生自主探索比较大小的方法，能很好地培养学生自主学习的意识和能力，通过学生观察、思考等形式，为学生主动学习创设情境，变“教师讲授”为“经验交流”，在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也能提高学生合作交流的能力，体会到成就感，品尝到学习的愉悦