新人教版二年级上册数学第四单元《根据四则运算的意义解决问题》名师教学设计.docVIP

PAGE 第七课时根据四则运算的意义解决问题 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第63页情境图及练习十四第1、2、4题。 本课是在学生已学习100以内的加减法和2～6的乘法口诀的基础上学习的，把用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择合适的运算方法解决问题。让学生在画一画、说一说、比一比等活动中，学会用画图、语言叙述等方式表征数学问题的方法，感受将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，并能够运用加法、减法和乘法解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 （二）核心能力 “根据四则运算的意义解决问题”属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，通过解决问题来培养学生的应用意识和模型思想。 （三）学习目标 1.熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算方法解决问题。 2.经历画一画、说一说等数学活动，掌握用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3.在解决实际问题过程中，建立与运算意义的联系，体会数学与生活的密切联系。 （四）学习重点 根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题。 （五）学习难点 会用画图、语言描述等方式表征数学问题。 （六）配套资源 实施资源：《根据四则运算的意义解决问题》名师教学课件、《根据四则运算的意义解决问题》巩固练习，《根据四则运算的意义解决问题》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）预习教材第63页，圈画题目中的数学信息和数学问题。 （2）比较这两道题：这两道题有什么共同点和不同点？ （二）课堂设计 1.游戏导入 （1）“大家来找茬” （呈现两幅既有相同又有不同的图片）：比比这两幅图，看看发现了什么？ 像这样找出相同的地方和不同的地方，就是把这两幅图再进行比较，“比较”是数学学习常用的方法。 （2）比较算式并连线。 师：说说你为什么这样连？ （3）揭示课题 师：大家已经能正确掌握加法、减法、乘法的含义了。今天这节课，我们就要综合运用这些知识解决一些简单的实际问题。 （揭示课题：解决问题） 【设计意图：游戏导入，激发了学生学习兴趣的同时让学生了解数学思想方法。通过比较连线并说说为什么，了解学生对乘法和加法算式的含义的理解与掌握情况，激活学生已有的认知经验，为后面用运算的意义解决问题奠定基础。】 2.问题探究 （1）初步感知，理解题意 出示63页例7：比较下面两道题，选择合适的方法解答。 ①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ ②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 师：请同桌合作，讨论下面几个问题： ①通过认真读题，你知道了什么？ 第一题的数学信息是（ ），第二题的数学信息是（ ），两道题的数学问题是（ ） ②这两道题有什么相同点和不同点？ 同桌讨论，展示汇报。 【设计意图：本环节采用同桌合作的形式引导学生仔细读题，通过比较异同引导学生关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，为后继理解题意、分析数量关系作好铺垫。】 （2）自主尝试，解决问题 师：怎么样列式计算呢？ 学生独立解答，列式并计算。 汇报交流，教师板书：5×4＝20（张） 5＋4＝9（张） 师：这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？ 师：你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？ 学生操作画图，教师巡视指导，之后展示作品，组织汇报交流。 5×4＝20（张）5＋4＝9（张） 师：结合图说说两道题中4和5分别表示什么意思？ 师：每道题中4和5之间有什么关系呢？ 小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。看来，解决问题时认真分析、理解题意、非常重要，只有理解了题意，才能选择合适的方法解决问题。（板书：画图） （3）回顾检查，梳理强化 师：我们做题最后关键的一步是什么？ 师：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。大家现在就认真的检查一下你的算式是否正确。 【设计意图：本环节设计遵循解决问题的一般思路，结合教材中三个环节展开教学，学生在提出问题后自主探究方法，学会用画图、语言表征等方式明确数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。通过反思回顾，明确检验的内容和步骤，进一步深化理解数字相同，但条件表述的意义不同，解决问题的方法也不同，渗透思考问题的基本方法。】 （4）巩固练习 ①练习十四第1、2题 以上两题让学生独立完成，读一读，画一画，列出算式，讲评时让学生说说这么做的理由。 ②练习十四第4题。 学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义