新人教版二年级上册数学第四单元《乘法的初步认识》名师教学设计.docVIP

PAGE 第一课时乘法的初步认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第46页主题图，第47页情境图及有关的做一做。练习九的第1、2题。 本节课是基于学生积累了一定的解决问题的方法和策略，理解了加法的含义，能够正确计算加法的基础上学习的。乘法是相同数连加的一种简便运算。教材通过学生熟悉的游乐场情景提供同数相加的资源，通过学生的列式和计算的体验，进而产生对加法运算麻烦的感觉，从而引出乘法，了解乘法的意义，体现乘法运算的简洁性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位乘、除法的基础。 （二）核心能力 通过这节课的学习，在加法和乘法的对比中凸显乘法的简洁，在借助加法算乘法的过程中体会两种运算的联系，增强学生联系的观点，进一步培养学生的四则运算的能力和符号意识。 （三）学习目标 1.通过观察情境图，了解乘法与同数连加之间的联系，体会乘法表示的简洁性，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，借经历建构乘法意义的过程。 3.通过数学活动增强学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。 （四）学习重点 理解乘法的意义。 （五）学习难点 根据具体情境图说乘法意义并写出乘法算式。 （六）配套资源 实施资源：《乘法的初步认识》名师教学课件、《乘法的初步认识》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）预习教材第46页。 （2）计算下面各题： 3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＝ 7＋7＋7＋7＋7＝ 思考：这些加法算式有什么特点？你在生活中遇到过这种问题吗？ （二）课堂设计 1.情景导入 （出示情景图） 师：这节课孙老师带你们去一个好玩的地方，你们想去吗？ 师：你最喜欢里面的哪种游乐项目？ 下面让我们一起一项一项地游玩。 【设计意图：用学生感兴趣的游乐场情景，吸引学生的注意力。】 2.问题探究 （1）同数相加问题 （课件展示教材主题图中小飞机） 师：你发现了什么？ 思考1：每架小飞机上的人数有什么特点？能解决什么数学问题？ 师：“小飞机上共有多少人？”这个问题你是怎么解决的？ 师：要求小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 师：这个算式有什么特点？ 学生说教师来写。 思考2：你有什么好办法，让我一听就明白该怎么写吗？ 生：一共5个3相加。 下面我们来回忆一下。我们是怎么解决小飞机的？ 小结：先观察，从图里找条件。提出了一个问题，然后列式解决。用这个方法：找条件，提问题，列算式，来研究小火车。好吗？ （课件展示教材主题图中小火车） 师：先观察小火车图，你发现了什么，能提出什么问题？怎样列式解决呢？想一想，然后请你把算式写在练习纸上。开始吧！ 师：谁能用几个几相加更简练地说一说你？ （课件展示教材主题图中过山车） 接下来，我们到最刺激的过山车项目里看一看。 同桌互提问题并列算式。 思考3：观察这些算式有什么共同特点？（加数相同） 【设计意图：由于学生能熟练地用加法解决问题，所以放手让学生解决，总结解决问题的过程，发现加法算式中加数都相同的特点，让学生简练地来说的引导，初步感知“几个几”与同数连加的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。】 （2）建构乘法的意义 师：如果这列过山车有20节，想一想，算式会是怎样的？是几个2相加？你有什么感受？遇到这种问题怎么办呢？ 小结：像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们就学习乘法的初步认识 师：7个2相加，怎么用乘法表示呢？有同学知道吗？ 师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成：2×7＝14，其中“×”叫做乘号。算式中的“2”、“7”是什么呢？ 思考4：看着算式2＋2＋2＋2＋2＋2＋2和算式2×7＝14你知道他们之间有什么联系吗？ 思考5：2×7＝14表示什么意思？ 师：这个算式怎么读？ 小结：这个算式按顺序来读，乘号在乘法算式里读做“乘”。 师：表示7个2相加除了可以用2×7＝14来表示，还可以用7×2＝14来表示。 思考6：表示7个2相加，可以写出几道乘法算式？ 思考7：比一比这道加法算式和乘法算式有什么关系？你喜欢哪种表示方法？为什么？ 【设计意图：把乘法和同数相加结合起来，再把乘数与实际情景结合起来，让学生理解乘法的含义，可以直接用乘法表示这类问题。】 （3）及时练习，加强意义 ①把加法算式改写成乘法算式 师：你能把黑板上另外两道加法算式写成乘法算式吗？在学习单上写一写。 师：算式表示什么意思？ ②生活中的乘法 生活中还能找到用乘法解决的问题吗？和同桌互相说一说。在自己的身上、身边找一找？ 【设计意图：第一题学生用乘法表示同数相加，第二题与实际生活结合，学生发现用乘法解决的问题，加深对“同数”的理解。】 3.巩固练习 思考8：求旋转木马上共有多少人？能直