小学习作教案：看图编故事，想象写作文.docxVIP

小学习作教案：《看图编故事，想象写作文》 　　一、教学目标：　　1、能运用正确方法观察多幅图画，准确把握图意，培养观察能力。　　2、能口头表达图意，并把握自己的理解确定文章的中心。　　3、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把文章的重点部分　　4、能主动修改自己的习作。　　二、教学重点、难点：　　1、引导学生在仔细观察的基础上，把握自己的理解确定文章的中心。　　2、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把握文章的重点部分。　　3、能主动修改自己的习作。　　三、教具准备：　　　实物投影仪一台、投影片四张、空白画框两个、白纸若干。　　四、教学程序：　　（一）作前准备指导：　　　　指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给母亲听。　　（二）作中成文指导：　　　　看图弄清题意，引导想象，续编续画练说故事。　　1、仔细看图（1）图（2），弄清题意。　　　⑴出示投影片图（1）。　　　说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给女孩起名儿。）　　　⑵过渡：但是还没等她伸出帮助的双手，意外的情况出现了……　　　⑶出示投影片图（2）。同桌练说（提示：抓住小花猫的神态、动作和小燕子的表现，体会双方此时不同的心情。）　　　A、一生简单说大意。　　　B、根据老师的提示，同桌练习说具体。（出示辅助卡片：小花猫amp;shy;amp;shy;amp;shy;amp;shy;__________地_______，好像在______。小燕子______地______，好像在_________。）　　2、引导想象，续编故事，续画图画：　　⑴启发过渡：现在，同学们最关心的是什么呢？谁来说说？　　⑵四人讨论，把故事补完整，请生执笔同补余下两幅画　　（出示两空画框）　　⑶小组讨论，画画，师巡视指导，掌握不同的情况。　　⑷讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。　　A、讲第三幅图：（第一组指导按范图讲，第二组独立按自画图讲。）你一定能想象得出小＊赶跑花猫救小燕子的动作和神态，请说一说。（…………）在赶猫时，小＊可能说什么呢？（…………）小猫会怎么样？　　B、讲第四幅图：救起了小燕子，小＊是怎样请＊＊来帮忙呢？他们俩会怎说？怎做？（…………）看到小燕子安全的回到巢中，小＊心里会怎样想？又会怎说？（…………）小燕子呢？（用刚才的卡片练说一句话。）　　3、练说故事，明确重点。　　⑴说说这四幅图要告诉我们怎样的思想？（爱护鸟类）　　⑵重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）　　⑶四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插quot;内心活动quot;的描写，试把故事说通顺，说具体。　　（提示：小组组员在听时注意要专心、安静，听完一幅之后可适当补充，提提意见；图与图之间注意要用有联系的词句过渡，不能从一幅图跳到另一幅，要注意图与图的quot;衔接quot;。应该把这件事当作真的发生过的，而且你亲眼看见了，甚至可以直接用quot;我……quot;的说法来组织语言，当作自己亲身经历的一样。）　　⑷教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。　　4、学生练习起草，师巡视指导。　　（三）作中评改：　　1、每生写好一幅图上的内容之后，互相阅读，交流，并据自己的观察体会，把余下三幅图内容也写成文字，组装成一篇完整的习作草稿，并配上题目。　　引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）　　2、各生自读草稿，各自朗读修改。　　3、小组互读草稿，互相修改。　　4、誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。　　5、教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。　　（四）作后评讲：　　1、概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。　　2、复习习作要求。　　3、优作欣赏。　　4、各自修改，订正。　　5、同桌互阅。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　跌落　　　　　　　编故事　　　　　　详　　　　　　　写作文　　得救　　　　　　　　　　　　回巢　　略　　五、教后反思：　　《语文新课程标准》提出了“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的整合，体现了新课程的价值追求，构成了一个血肉丰满的生命体——语文素养。　　传统的课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，可有可无的。所以，改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，既由以知识本位转向以发展为本位，教学目标要真正体