小学习作的教学设计：我给布娃娃写童话.docxVIP

小学习作教学设计：我给布娃娃写童话 　　【基本内容】　　作文题目：给学生一个自由空间，自拟题目　　执教年级：四年级　　【教学目标】　　1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。　　2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。　　3、培养学生热爱生活、爱护生命、热心善良的思想感情。　　【教学重点】　　1、启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地进行创写。　　2、给学生一个自己的空间，进行自我内心和性格的充分展现，并进行合理培养。　　【时间和场地安排】　　本文教学课时：二课时　　第一课时教学静物，对静物的外貌描写；第二课时教学想象，对静物的“活体”进行合理的想象并付于生命的活力。　　准备：1、洋娃娃、小布熊（要根据学生的不同特点，选择不同的玩具，一定要都考虑到）……　　　　　2、模型纸板、动物头饰、媒体播放器……　　场地：见下文。　　【教学过程】　　第一课时教学（实物描写）　　1、导入部分：　　　谈话：“今天，老师给同学们请来了一些好朋友。它们非常可爱，非常的漂亮，同学们想不想和它们见面？”（激趣导入）　　　出示：老师把准备好的玩具分别放到讲台上。（进一步激趣）　　2、引入主题：　　　谈话：同学们你们对这些讲台上的玩具喜欢不喜欢啊？你觉得是什么让你觉得它好看，让你喜欢？　　　观察：那么说说它哪些地方让你觉得好看？说得可以具体一些。（讨论）　　【设计理念】　　学生就是学生，他们不管理是什么年级，总是以玩为第一的，以兴趣为主导的一种学习思想。只有让学生在自己愿意的情况下去学习，那学到的才是最好的；只有在学生充分发挥了他的各种感官的作用，那他才会完全调动了积极性，激发了兴趣。　　3、进入主题：　　⑴初步观察讨论：　　　学生：对一些视觉上的差别进行讲述，并进一步对玩具进行分析。　　⑵教师提示。　　⑶分组进行：　　　　①分组、分玩具。（给一定人数的学生分成一组，以自己喜欢的玩具为分组标准。）　　　　②分组进行观察，可以触摸、把弄，体会五官的各种感觉。　　　　③互相说一说自己的体会和感觉。　　⑷深一步观察：　　　从色泽的变化，从体形的不同，　　　从作用、功能的不同，从它对“我”的影响。　　【设计理念】　　俗话说：“实践出真知”，自己动手往往好过听别人的诉说。同样对于写作文也要求能自己去体会，去抓住灵感。特别是小学生还不会从别人的言词中去体会一个只能看，不能触摸的东西，所以给学生一个自己体会的机会，比说一大堆要好。　　4、深化主题：　　⑴请同学们说出你观察的玩具的不同特征。（板书：学生的观察结果）　　⑵把学生的各种感觉也说、写出一来（板书：……）　　5、回归主题：　　　请同学们动一动笔，写一段描写你看到的布娃娃的外形特征的小短文。　　6、教师提示一些特别的地方，给下文的写作做铺垫：　　①玩具的各种生理作用。　　②玩具的行动方式。　　③付于玩具一定的性格特点。　　④给玩具一些唯一的特性（特殊性）。　　【设计理念】　　有了充分的材料和一定的思想准备，那么作文才算可以“作”文。但学生往往不能全面都照顾到，所以在“作”时要不断给学生一些提示，一些帮助让作文更加生动具体。但在这里以一小段短文为本课时的要求，要求不高！　　第二课时教学（拓展话题）　　1、课前准备：　　⑴道具准备：一个森林、一片草地、一座高山、一条小河、一些动物；　　　　　　　　一片田野、一条小路、几丛小草丛、一些小动物；　　　　　　　　一个大城市、一条条马路、一辆辆汽车、一个个行人；　　　　　　　　……　　　道具可以是画图，也可以纸板模型。（根据你要展现的活动环境而定）　　⑵场地准备：教室布置、座位布置。　　　学　　　生　　　座　　　位　　　席　　　学　　　生　　　座　　　位　　　席　　　黑板　　　表演区　　【设计理念】　　作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性，让课堂成为作文内容的再现，让作文与孩子的生活融为一体。在作文课中，我们有时会把教室作为一个作文内容的场景，让学生当文章里的主人公，当故事的创作人，这种形式就会使学生深入体会，做一回自己笔下的人物，使学生的积极性得到空前的高涨，使得过去被动地听、说、写，变成了学生主动参与帮助、完善，出谋划策的自觉行为。　　2、教学上课：　　⑴分组给自己的组里的布娃娃进行一次冒险旅行。　　⑵分别由本组的同学对自己的玩具所面临的“历险”选择一个场地。　　⑶各种在里面出现的“人物”由本组队员担当。　　⑷给你的玩具取一个名字，让它“活”起来，由队员和它进行一次小小的“冒险”。　　3、请一些组的学生来进行表演。　　　要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它