性别关系与社会-国立台中教育大学通识教育中心.DOCVIP

附件二：「性別關係與社會」課程大綱 科目名稱 中文 性別關係與社會 English Relations of Gender and Society 領域別? ?社會人文領域　　□數理科技領域　　□藝術陶冶領域　　□博雅講堂 開課單位 通識教育中心 學　　分 2學分 規劃教師 葉○○ 必選修別 選修 授課語言 中文/英文 開課年級 一~三 不計入通識教育學分之學系 區社系 核心能力? (請勾選主要核心能力2-3項) □道德內省力 ?邏輯批判力 ?溝通合作力 □統整創新力 □科技運用力 □管理規劃力 □文化賞析力 ?公民實踐力 課程目標 本課程透過教師講授、課堂討論、小組作業、學生報告等方式，達到下列三項具體目標：（一）進行自我覺察性別觀念和態度（二）瞭解社會中的性別關係（三）建立與追求和諧的性別關係 課程描述 「人」來自生物界，在生物學的意義上，人類存在兩種性別特徵：男性與女性。人類兩性在生物特質上有極大的不同，卻在性別平等教育的訴求下力求平等。教育現場中，健康教育課程描述男女性構造不同、體質、力氣不同，但兩性必須相互尊重、求取和諧。另一方面，學校裡的座位與學號安排是男女區隔的、體育服與制服是男女不同的、廁所設計與符號象徵上是男女不同，這在在都使得我們理想與現實出現落差。性別關係不僅僅是生物學如此簡單，它也乘載了人類文明演化的哲學觀點與倫理觀點。本課程從生物學的觀點出發，進而探索女性主義蓬勃發展的歷史，並思索性別議題在台灣校園的種種現象，最後再嚐試著設計出符合性別意識發展的課程，以期在日後的實際教學中能建立起兩性和諧的教育現場。 授課內容 第一週 女性主義之理論與發展潘慧玲（1999）。教育學發展的女性主義觀點：女性主義教育學初探。國立台灣師範大學教育學系、教育部國家講座主編，教育科學的國際化與本土化，527-552。台北：揚智。 第二週 女性主義與後現代主義王志弘（1996）。女性主義與後現代主義的地理學鍵結。建築與城鄉研究學報，8，117-128。 第三週 性教育反思甯應斌、何春蕤（2000）。邁向多元文化教育視野下的性教育 ── 教育就是性教育，性教育就是教育。載於何春蕤編，從酷兒空間到教育空間。台北：麥田。 第四週 性別與潛在課程張如慧（2002）。民族與性別之前在課程：以原住民女學生為例。台北：師大書苑。（第六章：潛在課程的教育意涵，頁215-268）。 第五週 性別與多元文化教育：性別教育研究謝臥龍主編（2002）。性別平等教育：探究與實踐。台北：五南。 第六週 性意識（男生一）畢恆達（2007）。序：在阿魯巴的嬉鬧之外。郭怡伶，阿魯巴，酷MAN？。台北：女書。郭怡伶（2005）。磨蹭的快感？阿魯巴的男子氣概建構。台灣大學建築與城鄉研究所碩士論文，未出版。 第七週 性意識（男生二）陳彥文（2008）。國中男學生氣概之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 第八週 性意識（女生）張喬婷（2000）。從身體慾望到身分認同 ── 校園空間中女同志的存還機制。載於何春蕤編，從酷兒空間到教育空間。台北：麥田。 第九週 期中考 第十週 性意識（男生/女生）張靄珠（2011）。性別反串、異質空間、與後殖民變裝皇后的文化羨嫉。擷取自ttp://web2.cc.nctu.edu.tw/~cpsun/chang-ai-zhu-gender.pdf 第十一週 族群與性別的交會張如慧（2002）。民族與性別之前在課程：以原住民女學生為例。台北：師大書苑。（第五章：民族與性別潛在課程，頁125-214）。 第十二週 社會階級與性別教育黃淑君（2000）。社會階級與青少年性別世界之建構：以台北都會區兩所國中為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市 第十三週 性別與學業競爭型態陳建州（2006）。性別間的教育競爭型態分析。教育研究集刊，52，71-105。 第十四週 女學生次文化林昱瑄（2007）。青少年女哪吒的生活世界：一群「在玩」青少女的認同型構及其教育意涵。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。 第十五週 外配子女教育研究莊玉秀（2002）。東南亞籍跨國婚姻婦女在台文化適應與其參與教育活動關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。 第十六週 期末報告 第十七週 期末報告 第十八週 期末考試 主要教材與用書 王心怡（2007）。女孩們的課業生活：高中女學生文化之民族誌研究。台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。 王志弘（1996）。女性主義與後現代主義的地理學鍵結。建築與城鄉研究學報，8，117-128。何乏筆（2002）。從性史到修養史─論傅柯《性史》第二卷中的四元架構。歐美研究，32（