作文阅卷分析.doc

2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结 作文阅卷仲裁组长： 邵世荣 一、阅卷总体感受 先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。 再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。 二、发现的主要问题及反思 下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下： 1.审题不清，立意不明。 这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。所以写作的内容就“自己为生命着色”。 另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。 而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色…… 而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。 [反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。这说明我们的作文辅导根本没到位。 2.缺少独立完成写作的意识。 作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。更甚者是改头换面的抄袭。 [反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。让假大空的作文无生存之地。 3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。 阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。最后总体看起来头重脚轻。一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。甚至还出现文体不清现象。 [反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。 4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。 学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。语言干巴贫乏，缺少美感。 [反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。 5.语言文字的基本功薄弱。 主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字