物理人教版九年级全册《电生磁》.docVIP

_九年级__全一册_册_二十章（单元）二节 课题;电生磁（新授课）导学设计 学习目标 知识与技能： 1．认识电流的磁效应，了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法： 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 2．经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 情感态度与价值观： 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 学习重点 奥斯特实验；通电螺线管的磁场 学习难点 通电螺线管的磁场 方法手段 实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、练习巩固 课型 新授课 课时 第一课时 学 习 过 程 教学环节 知识能力要点 教师的导学行为 学生学习行为 设计意图 情景导入， 明确目标 （3分钟） 1、建立评价机制 2、故事 3、出示学习目标并解读 在几百年前的英国的一个小镇的某个夜晚电闪雷鸣。第二天，小镇的铁匠铺的主人打开店铺，惊呆了，店铺的屋顶有一个大洞，铺子里的许多铁器都粘在了打铁的砧子上，这是为什么？ 明确学习目标和评价标准。 通过倾听故事，学生对问题讨论，交流自己的猜想。 故事引入即激发学生的学习兴趣又能引出问题，使学生带着疑问进入实验探究。 二、新知探究 （25分钟） 新知探究一电流的磁效应 新知探究二 通电螺线管的磁场 新知探究三 安培定则 根据实验现象回答： 1、甲和乙所示实验表明：---------------------；甲和丙所示实验表明：----------------------------。在磁场中的某—点，小磁针静止时其_______(选填“南”或“北”)极所指的方向就是该点的磁场方向． 实验结论：通电导体的周围有---，磁场的方向跟------。这种现象叫做------------。 制作螺线管 把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使----，磁场就会强得多。 实验探究； 通电螺线管外部磁场的分布 实验结论：通电螺线管外部的磁场和_____的磁场一样。 实验探究； 通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 实验结论：通电螺线管两端的极性跟螺线管中-----有关。当-----变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 通电螺线管周围放着4个能自由转动的小磁针A、B、C、D．指向正确的是_________． 用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 在图中画出甲、乙两个通电螺线管的绕线方向，要求开关闭合后甲、乙两通电螺线管互相排斥． 教师演示奥斯特实验。 预见性问题：学生对实验观察不细致，无法发现小磁针偏转方向的变化。 解决方法：实验中及时提醒。 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。 引导学生怎样设计实验才能达到目的。 对学生的实验方案进行分析、指导。 引导学生怎样设计实验才能达到目的。 对学生的实验方案进行分析、指导。 引导学生加深对知识的掌握。 认真观察实验现象，根据现象分析交流，得出结论。 阅读教材P124-125验证自己的结论，完成问题。 阅读教材P125， 2-3页 学生操作， 学生总结把导线弯成各种形状后出现的情况。 通电螺线管的磁场是什么样的？ 学生们根据问题设计实验，并动手做实验 以小组为单位讨论交流，把小组结论向全班展示。 学生们根据问题设计实验，并动手做实验 以小组为单位讨论交流，把小组结论向全班展示。 阅读教材P127,对其中的重点知识进行勾划并记忆 采用探究，观察，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生相互交流，培养学生对现象进行分析归纳得出物理规律的能力． 培养学生的想象能力。 力求通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些现象的习惯和能力。 培养学生对实验的设计能力。培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。 对重点知识加强掌握。 三、达标检测 （5分钟） 1、为了判断一段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器材，其中最理想的一组是 ( ） (A)被磁化的缝衣针和细棉线 (B)蹄形磁铁和细棉线 (C)小灯泡和导线 (D)带电的泡沫塑料 2．如图所示，当开关S闭合时，通电螺线管旁的小磁针如图8-17所示方向转动，则通电螺线管的a端为______极，电源的d端为_______极．当图中滑动片向左滑动时，小磁针受到的磁场力_____