语文阅读写作教学一体化.docVIP

. .. 潍坊市中小学教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：寿光市孙家集街道第二初级中学 类别 教学方法指导 题目 语文阅读写作教学一体化 参评 主体 张素玲 问题的提出? ? 多年的语文教学工作，我知道学生最害怕写作文。我们每一位语文教师都知道作文教学是一个难点，但也知道作文教学又是学生语文知识的综合运用，是语文教学的最终目标。对于学生来说作文无疑是最难的一个作业，每次让学生写作文，学生都是拿着笔发呆老长时间，真所谓挖空心思，搜肠刮肚，绞尽脑汁，结果还是不尽人意。如何能提高学生的阅读写作能力！这就需要一种有效地提高学生阅读写作能力的教学模式，让学生在潜移默化的过程中，提高写作水平。 解决问题的方式方法 （一）、充分利用教材，坚持读写结合。 1、教会学生做好读书笔记（读后的感想、评价、鉴赏等）。 2、仿写。3、扩写和缩写。4、续写。5、改写。 （二）、我们要让阅读与写作相辅相成，相得益彰。 1、阅读教学中为写作储备丰富的语言知识。 2、阅读教学中培养语感。 3、阅读教学中获得广泛的写作素材。 4、阅读教学中学习写作技能。 效果? 经过一学期的训练，学生对写作有了兴趣，不再害怕作文，不同层次学生的阅读理解能力和写作能力都有了相对的提高。我们在语文教学中如果能做到阅读与写作教学一体化，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，在“写作”中渴求“阅读”，二者合一，会使我们阅读与写作有一个大的突破。 单位 意见 ? 区评审意见 ? 语文阅读写作教学一体化 一、问题的提出 我们每一位语文教师都知道作文教学是一个难点，但也知道作文教学又是学生语文知识的综合运用，是语文教学的最终目标。对于学生来说作文无疑是最难的一个作业，每次让学生写作文，学生都是拿着笔发呆老长时间，真所谓挖空心思，搜肠刮肚，绞尽脑汁，结果还是不尽人意。 学生的写作能力低主要因为我们现在教学还存在着一些弊端。比如，我们的教师仍然从传统的教学手段出发，没有更新自己的教学理念，在课堂教学上仍是以“满堂灌”的形式讲解课文知识点，没有形成有效的阅读教学模式和写作教学模式，学生也因此没有得到有效的阅读或写作教学模式的科学训练，自然而然地阅读和写作的能力难以提高。目前的考试制度也是不能提高学生写作水平的一个重要因素。学生在考试过程中只要把作文写个好的开头和结尾，书写认真，篇幅长，那么分数一定会低不了,写作要求注重文章的篇幅而忽略内容，有些学生为了能写满稿纸而画蛇添足，凑字数，这样就阻碍了学生的自由发挥。再者现在的语文教学缺乏一种有效地提高学生阅读写作能力的教学模式，没有一种可以得到师生双方都认可的教学方法，为此通过阅读与写作教学一体化模式的构建，让学生在潜移默化的过程中，阅读和写作两种能力齐头并进，比翼双飞。 二、语文阅读写作教学一体化模式的实施策略 阅读写作教学一体化模式是语言输入和语言输出的理论来源。在这个一体化教学模式中，首先是利用课文上各单元的阅读理解文章进行有目的阅读，即输入阶段，为学生提供大量的“可理解的语言输入”，为写作做好准备；接下来，则属于根据阅读提出相关写作任务，即输出阶段，通过“写—评讲—再写—再评改”的方法对学生进行写作训练。写作是表达技能，阅读是理解技能，这两者间的联系是很紧密的。比如，我们知道中国人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等等，其实就是反映读写之间具有一定的内在关联的。认识到这一点，为了提高学生的写作水平，让学生喜欢写作，我在教学中实施了阅读与写作的教学一体化模式。 （一）、充分利用教材，坚持读写结合。 教材的每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫，积累内化的训练。课文讲完以后，让学生选择自己喜欢的片段，有感情的朗读或背诵，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、句、段积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章也就充实了。阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时，可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。 《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的巧妙结合中，学生读写脱节的状况一定会得到改善， 写作文