高中历史课堂学生评教的实践探索学科教学历史专业论文.docxVIP

四川师范大学硕士学位论文their 四川师范大学硕士学位论文 their comprehensive quality；Moreover,through the teaching evaluation，the teachers and students can lcam from each others，which enhances the feeling between teachers and students，improves the relationship between teachers and students．From the perspective of school，it strengthens the supervision on teachers and improve the teaching quality． Key word：high school history；classroom teaching；students’evaluation ofteaching IV 万方数据 目次目次 目次 目次 摘要 错误I未定义书签。 ABSTRACT ．．错误!未定义书签。 目次 ．V 1绪论 1 1．1问题提出的背景 ． ．1 1．2课题提出的依据 ．．2 1．3高中历史课堂学生评教的国内外研究现状分析 2 1．4研究目标 ．．4 1．5研究内容 ．．4 1．6研究方法 ．．5 2高中历史课堂学生评教的相关概念 ．7 2．1相关概念 ．．7 2．2教育评价的对象、范围和地位 ．．7 2．4教育评价的功能 ．。8 2．5高中生参与历史课堂评教的原因 ．．8 2．6高中生参与历史课堂评教的方式 9 3高中历史课堂学生评教的理论依据 11 3．1多元智能理论 11 3．2建构主义理论 1l 3．3人的全面发展观 1l 4高中历史课堂学生评教指标的拟定 13 4．1指标确定的原则 ．13 4．2高中生参与历史课堂教学评价量表的制定 ．．13 5高中历史课堂学生评教的实践探索 ．16 5．1实践的方案 ．．16 5．2常规课方案的实施 ．16 5．4影响学生评教的因素 31 6高中历史课堂学生评教的意义及局限 ．32 6．1高中历史课堂学生评教的意义 ．32 6．2高中历史课堂学生评教的局限 ．33 7对高中历史课堂学生评教的建议 ．．35 7．1建立科学合理的学生分层评教指标体系 ．．35 V 万方数据 四川师范大学硕士学位论文7．2加大学生对教学评教的认识 四川师范大学硕士学位论文 7．2加大学生对教学评教的认识 ．．35 7．3完善现代信息技术，及时反馈学生评教的结果，建立学生评教体系 ．35 参考文献 37 附录一 ．39 致谢 ．．43 VI 万方数据 1绪论1绪论 1绪论 1绪论 1．1问题提出的背景 教育的发展离不开教师的成长，教师的成长离不开学生的评价。《基础教育课 程改革纲要(试行)》指出要“发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，建 立促进教师不断提高的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师 评价制度。①因此，转变教学评价方式对教师专业的发展，教师职业道德的加强， 教师综合能力的提高起着十分重要的作用。 2l世纪的中国教育随着经济的发展有了巨大的进步，但是在普通高中学校教 育中传统的教育教学评价并未发生实质性的转变，专家、教研员、学校领导、同 行是教学评价的主体，而作为教育的主体学生并未真正参与到教学评价中，这使 得高中生对教师只有敬畏，学生和教师之间的距离疏远。我国的课堂教学评价远 远落后于世界先进的国家，这也是我国长时期以来教育改革未能从应试教育向素 质教育真正转变的重要原因。课堂教学评价改革势在必行，须由传统评价体制的 单一向评价主体多元化方向发展，即课堂评价需要学生甚至包括家长在内参与其 中。 总的来说，我国现行的普通高中教育仍然停留在应试教育阶段，仍未能从应 试教育中解放出来，重知识轻能力，重理论轻实践，重成绩轻道德，重学生接受 能力轻学生的自主和创造力。这些越来越制约我国教育的发展。因此，新课程理 念下需加大教育评价改革的力度。 高中历史教育长期以来教师在课堂上一言堂现象较为突出，对教师的评价仍 然表现出“他评”的特点。虽然我国新课程改革多年，但是并未完全改变高中历 史课堂教学评价的方式，学生参与历史课堂的时间短、次数少，使得历史学科在 学生心目中留下的是枯燥无味无实用的一门学科。让学生更好的了解历史，融入 历史课堂，评价历史课堂是新课程理念下一项系统的改革，是贯彻高中历史课程 标准的必然要求。 发展性评价是21世纪之初课程改革评价的基本理念，集中体现了当前课程评 价改革的发展趋势。传统的课堂教学评价教师是主体，更多的是重知识而非思维， 重结果而轻过程。这样的评价制