思想政治学科核心素养的内涵与培养策略.docVIP

. .. 思想政治学科核心素养的内涵与培养策略 　　【摘 要】核心素养体现了新时期高中思想政治学科价值追求的应然性，要深刻把握思想政治学科核心素养的内涵，遵循立德树人第一的原则，遵循课堂高效的原则，追求活动体验的原则，追求民主和谐的原则，优化核心素养培育的策略和途径，在模块教学中培育核心素养，在时事政治教育中引领践行社会主义核心价值观，在学科教学中培养学科核心能力，在活动体验中促进和培育核心素养的内化和提升。 　　【关键词】核心素养；思想政治学科；内涵；培养策略 　　【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0049-03 　　【作者简介】张忠坡，江苏省徐州市铜山区棠张中学（江苏徐州，221113）教师，高级教师，徐州市名教师，徐州市高中政治学科带头人，徐州市政治学科中心组成员。 　　素养是指学生通过自学和接受教育后形成的解决问题的素质与能力，其中最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”，它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。福建师范大学余文森教授认为：“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。” 　　核心素养的培养过程是一个分类培养，循序渐进的过程。不同学段、不同学科的核心素养的特点和要求是不同的。具体到思想政治学科来说，《普通高中思想政治课课程标准（实验）》指出：“这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；是提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；是培养公民思想政治素质的课程。”因此，从思想政治课教育价值取向看，其学科核心素养的内涵应是：学生在学习该课程各个模块知识过程中形成的以价值观为核心的思想政治素养与学科能力。 　　思想政治素养应包括政治认同、理性精神、法治意识、公民意识、公共参与等方面；学科能力主要指阅读能力、辩证思维能力、表达能力等核心能力。如何培养学生的思想政治学科核心素养，有哪些途径，笔者结合自己的教学实践经验稍作探究。 　　一、在模块教学中培养学生学科核心素养 　　高中思想政治教材的编写严格遵循课程标准的规定，将马克思主义的基本观点、党的基本路线、基本纲领、大政方针和社会主义核心价值观等主流意识形态融入整个思想政治课程体系。德育的目标和内容被有目的、有层次系统地分布在4个必修模块和6个选修模块的教材中，各个模块的概念、观点、原理、事实材料、案例分析等文字知识就是思想政治教育的载体。 　　因此，以核心素养为价值追求的思想政治课堂，既要遵循教育教学固有的原则，更要遵循该学科的属性特点，以保证教学目标落实的有效性、高效性。教师要积极引导学生阅读文本，充分利用模块知识的教学，巧妙地引导学生把握马克思主义的基本观点、基本原理，正确领悟党的路线、方针、政策，形成正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观。 　　以“经济生活”的模块为例。宏观层面上，通过该模块的教学，让学生初步认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义的根本任务是解放生产力、发展生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心；知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度和国情，社会主义市场经济的特点，珍惜诚信的价值，增强法治观念，树立进取精神，树立科学发展观，关注国家经济发展、社会发展，增强实现伟大“中国梦”的责任感和使命感。知识点层面上，教师要巧妙地通过知识点的教学，及时加强对学生进行思想政治教育和社会主义核心价值观教育。通过商品基本属性的讲述，强调生产者要为用户提供货真价实的商品，树立为人民服务的思想；通过对货币的学习，强化学生要树立正确的金钱观，对待金钱要取之有道，用之有度，用之有益；学习消费的知识，强调树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲生产经营，强调劳动光荣，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，强调劳动者的权利意识和义务观念；讲市场经济，强调对我国经济改革取向的认同，对国家前途充满信心，强调竞争意识、法治意识、规则意识的培养，牢固树立诚实守信、以道德操守为重的意识；等等。 　　二、在时事政治教育中引领学生践行社会主义核心价值观 　　运用社会热点问题，引领学生把握时代脉搏，关注社会，关注人文，注重实践，弘扬主旋律，是思想政治课作为德育课程，区别于其他课程的特点之一。时事政治教育的目的并不在于学生对知识掌握了多少，也不在于学生的考试分数应该有多少，而是在于帮助学生在生活实践中树立一种正确的世界观和人生观，帮助学生养成良好的道德规范和行为规范，并促使学生将这种科学的观念及规范内化为自身思想道德素质。 　　及时传达和解读党和国家的大政方针，对学生进行时事政治教育是思想政治课作为德育课程的内在要求，也是政治教师应有和必需的责任担当，更是促进学生实现政治认同