体现新课标理念的2007 年江苏高考历史试题.docxVIP

體現新課標理念的2007年江蘇高考歷史試題 蔡 權 　　今年江蘇高考歷史試題注重主幹知識、重點知識的考查和材料的運用，並引導學生關注社會現實問題，使知識、能力，過程與方法和情感、態度、價值觀達到了有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，更體現了新課標中的新理念，向新課標接軌的導向性非常清晰。具體表現在： 　　一、基礎性 　　中學歷史教育的基礎性就是要求學生認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡，並獲得相關的歷史能力。課程改革提出要改變課程內容難、繁、偏、舊......精選終身學習必備的基礎知識和技能。因而對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握。高考試題能力要求再高，也離不開基本知識和基本技能的承載作用。今年江蘇高考歷史試題首先突出了知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基於主幹知識的考查。選擇題總體難度不大但相當靈活，著重考察學生對知識的理解水準和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵字來分析問題、解決問題，對那些死記硬背的考生和呆板、機械式的學習方法無疑是當頭棒喝；試題通過巧妙包裝或提供新情境，啟動知識點，就避免了繁、難、偏、舊的傾向，很好地體現了課程改革的要求。非選擇題的王安石變法、儒家思想、中日關係、大國崛起等則完全是課文的主幹知識或熱點知識，試題通過主題的方式，讓學生具體地感受歷史，把握歷史發展脈絡，而不要求學生死記硬背繁雜的歷史知識，雖然顯得平凡而樸實但考查的角度卻很新穎。 　　二、現實性 　　《普通高中歷史課程標準（實驗）》提出：（歷史課程）應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯繫。高考命題對現實的關注無疑是對這一改革理念的呼應。注重試題的現實性不是簡單地考熱點，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。貼近現實、不避熱點是今年江蘇卷的主要特色。從內容來看興修水利、國共關係、國家統一、中日關係、大國崛起、亞洲經濟的發展、反恐鬥爭等都是富有時代感的熱門話題，從思想教育來看儒家思想、和平與發展的時代潮流等等。體現了一種理念：學史為用，古為今用，洋為中用和現代意識、世界意識。通過拉近歷史與現實的距離，以現實作為歷史探索的切入口，引導學生關注國內外大事，體現時代特色。如第25題要求考生分析王安石變法的背景、主要措施和失敗原因，並對改革進行評價。它要求考生對於改革不僅要能正確的認識它還應該能正確的評價它，從而說明改革與社會進步相伴而生，並成為歷史前進的動力之一。當前我國正在進行著社會主義的全面改革，改革開放給我國帶來了新的發展契機，使我國真正的自主、自強。鄧小平同志說革命是解放生產力，改革也是解放生產力。該題正體現了這一時代主題。又如第26題黨的八大路線與鄧小平理論的聯繫，第30題中俄國在19世紀60年代崛起過程中的內外政策的舉措，均體現了在歷史的聯繫中、在貼近時代的對話中獲得啟示，從而要求我們更好地認識國情、認識世界。 　　三、人文性 　　人文性是對歷史問題的分析不僅指向現實，而且指向學生的成長，尤其是指向學生情感態度和價值觀的形成，這也是課程標準中宣導的課程目標。歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養成和文化薰陶的基礎性作用，但長期以來歷史教育的人文性得不到張揚。《普通高中歷史課程標準》提出必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。今年江蘇高考試題較好地體現了這種教育功能。如第15題以臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩為材料，考生讀了這首詩，一種思戀故土、痛恨侵略、渴望統一的強烈愛國情感和早日實行祖國統一的歷史責任感躍然紙上；第19題引用流行於美國的一首歌曲，歌詞反映了作者熱愛南方故土，痛恨分裂國家的戰爭，也有利於激發考生熱愛祖國的情感；第25題對王安石變法的成敗分析就發揮了這樣的教育功能。我國的改革具有偉大的歷史意義，其中的困難也是不可避免的，這就需要每個人都具有高度的社會歷史責任感，並樹立為國家乃至為全人類的共同利益奮鬥的決心與勇氣。又如第2題則體現了學生感受的心態維度要求，如果考生沒有感受過小篆這一中國古代書法藝術的魅力，單憑記憶是無法解答的。另外江蘇卷中使用的語言比較親切、自然，貼近現實、不避熱點，這也是人文精神的一種體現。雖說在以紙筆為主要形式的高考中對情感態度和價值觀等難以考查，但卻可以通過考試進行引導。培養學生積極向上的情感態度，是歷史教育的責任，關注學生的健康發展，更是歷史教育的責任，作為有導向性的高考命題，理所當然要樹好榜樣。 四、研究性 　　注重學生在現實生活的背景