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小学科学《摩擦力的秘密》说课稿 　　各位评委好：　　我叫万晓伟，来自仪征市真州小学。今天我说课的内容是《摩擦力的秘密》第一课时。　　一、说教材　　（一）分析教材　　《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。　　本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。　　本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。　　本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。　　本课教学内容主要有三部分：　　第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。　　第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。　　第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。　　这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。　　（二）教学目标　　根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：　　（1）科学探究方面：　　能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。　　（2）科学知识方面：　　认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。　　（3）情感、态度与价值观方面：　　学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。　　(三)教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。　　（四）教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。　　二、说教法　　根据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计：　　1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。　　由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。　　2．实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。　　大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。　　据分析：学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。　　本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。教学设计体现：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。　　在教学过程中具体表现为以下三点　　（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。　　我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。　　（2）自主学习，着眼一个“探”字。　　《科学（3～6年级）课程标准》的基本理念——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。　　（3）动手操作，突出一个“动”字。　　《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑