做一个研究型思想型教师-三生教育学习社区.DOC

PAGE PAGE 8 做一个研究型、思想型教师 章丘市教育体育局教科所 郭道胜 十年磨一剑——艰难跋涉中走上“研究”之路 “漫漫教师路，悠悠教师魂。”1982年，我刚满15岁，就满怀对未来的美好憧憬，以优异成绩从一所农村联办初中迈进了“百年老校”济南师范的大门，开始了漫漫教师生涯的求索之路。 1985年师范毕业后回到家乡，被分配进入距县城近百里，章丘最北部的章丘三中任教，一年之后又进入章丘十四中（后改为水寨镇中心中学）。那时，作为一个师范毕业生，在中学任教首先学历不合格，又加新手上路，因此，在我参加工作的最初几年里,在学校工作中就充当了一个“填空”的小角色。如果学校里缺乏某一学科的教师，就安排我顶上去，第二年有了这一学科的专科教师，又被毫不留情地安排担任另一学科的教学。在人们的“不信任”中“尴尬”地从事了几年初中外语、历史、生物教学及实验员的工作。因此，如何寻求自己的一块稳定的教学阵地，竟成了初为人师的我面临的最大问题。 “人生就是选择”，但是人生往往没有选择。人生最大的选择就是在被选择中好好干还是得过且过。因此，我首先在知识层面上努力提升层次，在认真钻研教材和课堂教学技巧的同时,参加了06年的首次全国成人高考，以优异成绩考取了华东师大生物本科函授班。此后5年，无论是深夜黎明还是严冬酷暑，我如饥似渴地汲取着知识的营养，在书山典籍中辞别了喧闹的尘世，安歇了烦躁的灵魂，经不懈地努力，终于取得了华东师大的生物本科毕业证书，并获得“优秀学员”称号。自此，我充满信心地开始了既充满乐趣，又饱含艰辛的中学生物教学的探索之路。 在最初几年的教学工作中，我最简单的想法就是，工作要尽心尽力，上课要让学生感兴趣，课堂气氛要活跃，但具体用什么样的理论指导，用什么样的方法优化教学还不清楚，但那也算是教学技艺探索的起步吧！教学中我尽量做到语言生动形象，手段灵活多变，并自制教具、挂图上百件辅助教学，取得了良好的教学效果，受到了学生的好评。我还带领学生在校内外采集标本，进行野外考察，编撰《生物报》，生物学成了学生最为喜欢的学科。 “有思想”应突出地表现为在教学中有独到的创见，并通过独特见解与方法吸引学生，感染学生，激发学生。因此，在教学中我深入挖掘教材，帮助学生开阔视野，敢于提出自己的独特见解，并注意规律的总结和方法的归纳，这样不但激发了学生的好奇心与求知欲，更培养了学生的好学精神。特别是通过总结方法规律帮助学生理解记忆，减轻了学生负担，激发学生积极思考，提高了学习效率。为了帮助学生理解掌握复杂的“植物性神经系统的功能”，经过认真钻研,总结出了巧记的口诀，并写成小论文在《中学生物教学》杂志上发表；在进行“葫芦藓”的形态、结构的教学时，备课中发现教材中的葫芦藓插图出现错误，然后在课堂上作了纠正，引起了学生们的惊奇。然后写成了“怎样区别葫芦藓的雄枝和雌枝”一文，一式两份，一份寄往北京的人民教育出版社，另一份寄往上海华东师大的《生物学教学》编辑部，接着在当年的《生物学教学》91年第5期上就发表了这篇文章，下一版的生物教材也作了修订。为了帮助学生深入理解并掌握“DNA的结构与功能”，我写成了《DNA赞美诗》一文，运用在教学中收到了良好的效果，后经过十年的不断完善，也发表在了《中学生物教学》杂志上，在全国产生了很大的影响；为了促进教学，我先后发表的文章有《耐人寻味的“借巢孵卵”》《“早成鸟”高等还是“晚成鸟”高等》《生物教学中如何进行STS教育》等，这些文章都是在教学中发现问题、解决问题，或者是发现方法、总结规律的时候写的，都体现了自己的独特见解和方法策略，对促进学生学习是非常有益的。 1991年，我进入章丘六中从事高中生物教学工作，面对繁重的高考任务，如果只单纯靠“学生感兴趣”是不够的，还须从更深层次上探讨优化课堂教学、提高学生学习效率的方法策略。我首先认真钻研现代教育理论，特别是在“信息论”原理指导下，优化信息源，优化信息传播渠道，优化学生学习状态，运用“学案导学”“板块程序教学”等方式方法优化课堂教学过程，取得了显著的效果，在生源差，学生基础差的情况下，高考成绩一直在全市名列前茅，并发表了《如何对教学内容进行“重新组合”》《运用“分离规律”巧解“基因自由组合规律”题》《黄金分割规律与课堂教学时间的分配》《课堂教学中的“兴奋岛”与“场效应”》等三十余篇论文，形成了上百万字的研究资料。事实证明，我并没有因为搞教学研究、写论文影响教学成绩，反而在研究中促进了教学。1994年，在济南市第三届“走青春路，做育花人”活动中成绩突出，荣获一等奖，并被授予济南市“十大优秀青年教师”称号，1995年还荣获“章丘市十大优秀青年”和“山东省优秀教师”称号。 在教学中，我还运用“审美化教学原理”探讨生物教学与美学结合的有效途径，突出科学美、自然美、社会美、形式美的有机结合