当代社会转型与教育变革.pptVIP

国内： 教育改革是“改变教育方针和制度或革除陈旧的教育内容、方法的一种社会活动。目的是使教育适应社会发展和人的发展的需要，以提高教育质量。 现代教育改革一般在一定的理论指导下，在改革实验取得经验基础上进行。” 顾明远《教育大辞典》 “教育改革可以理解为按照某种预期的目标以改进实践的有意识的努力，它包括制订同旧目标无关的新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能。教育改革的实质是对未来的反应。” 袁振国 《教育改革论》 一、教育改革的社会背景 从工业经济时代 走向 知识经济时代 工业经济时代 知识经济时代 基于原材料的自然经济 基于知识的知识经济 注重知识运用 注重知识创新 教育强调传播知识 教育强调创新知识 培养掌握知识的人 培养创造知识的人 思考与研究： 1、认真解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》. 2、如何理解新时期教育“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”之间的关系？ * * 当代社会转型与教育改革 　 一、教育改革的社会背景 二、教育生产方式的转变 三、教育变革的基本走向 教育改革的概念 国外： 教育改革渐进论：教育改革是一个自然的演变过程，是教育进化的必然程序 教育改革突变论 ：教育改革是一个突变的过程，是一种飞跃。 教育改革系统论 ：教育改革是教育系统发生结构调整，以优化其各种功能的过程。 教育改革合理决策论：教育改革在本质上是使经验更加合理化的过程，包括个方面决策的合理化。 由此可见，教育改革是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革的过程。教育改革具有价值性、主体性、革新性、社会性等特征。 不同的知识观 知识的显在性 与 知识潜在性 知识的最终可知性 与 知识的不确定性 知识的控制性 与 知识的生成性 知识的独立性 与 知识的协作性 二、教育生产方式的转变 工业经济： 标准化批量性生产 标准化、统一性教育 强调给定、程序与外在控制 知识经济： 个性化创新性生产 个性化、创新性教育 强调过程、生成与内在动力 学校基本形态的变化 工业社会 学习阶段与工作阶段相分离，学习主要在学校中进行； 学习主要是学习书本知识，形成知识积累； 学校扮演最重要的角色，个人仰赖学校，学校给个人压力； 每一阶段的学习成绩成为个人成败的关键。 知识社会 学习是一个终身连续不断、相互支持的过程； 学习在各种环境与机构中进行，各种形态的学习与学校中 的学习相统整； 学习是形成经验，满足需要的创意过程； 每一阶段的学习成败只具有相对的意义。 工业经济时代的学校教育 学校提供法定的课程，学生按规定程序学习这些课程； 教师是课程执行者，学生必须适应与服从教师； 学校与企业、社区只有有限的联系或者根本没有联系； 学校培养的学生能够正常就业就是成功； 正规的教育机构不受市场影响。 知识经济时代的学校教育 学生通过各种途径学习，学校只是学习渠道之一； 学生根据取向选择相应内容，教师适应学生需求； 学校是一个学习体，每个人既是学习者又是教育者； 学校与家庭、社区、企业保持密切的联系； 学校培养适应社会和经济环境的学生才算是成功； 正规的教育机构受市场机制与地方论坛影响。 三、教育革新的走向 （一）终身学习的理念 基本内涵:终身性、全面性、全民性 学习是所有人的权利，是一个人终其一生持续 不断而又相互支持的过程。 “终身学习是现代化社会的基石，唯有全面的