优化课堂阅读教学结构 提高课堂教学效率.docVIP

- PAGE -- 优化课堂阅读教学结构 提高课堂教学效率 长期以来，语文教学就存在节奏慢、耗时多、效率低的现状，课堂阅读教学尤其如此。语文教学要培养学生读写听说能力。读的能力位居第一。然而，无论是试卷中的阅读成绩还是中学生的实际阅读水平，都令人大失所望。于是教师精减阅读篇目，让学生死记硬背阅读题答案，想以此提高阅读成绩，结果照成低能高分、恶性循环的后果，这是与素质教育相抵触的教育方法，必须彻底革除。值此之际，我市中小学开展“一功四化”教学实验，借着这股强劲的教改春风，我们提出了“优化课堂阅读教学结构，提高45分钟课堂教学效率”的课题，在我区4所中学进行探索性研究。 探求优化的课堂教学结构，一贯彻“三为主”教学原则为重点，以创建现代课堂阅读教学模式为落脚点，最终实现以学生为主体，使学生在轻松、愉悦的环境中主动、活泼的学习、发展的目的，在实现阅读教学优质化的前提下，减轻学生的负担，全面、稳定、迅速地提高教学质量。 一、充分发挥教师的主导作用，优化阅读课堂教学结构 1、优化教学目标，引导学生学习的兴趣 明确教材的知识结构、能力结构、德育结构，落实每一课的知识点、能力点、思想教育渗透点，使学科教学从无序到有序，从散乱到严谨，既环环相扣，又重点突出。使学生不再感到语文学习漫无边际，不可琢磨，也不再有扔掉一两节课仍能赶上的想法。适度、递进、严谨本身就有一种魅力，教师只要下苦功夫钻研教材，对大量看似无序的信息进行加工、精选，使学生感到知识结构的存在，从而唤起学生的学习兴趣。这是课堂结构优化的前提。 2、优化教学程序，引导学生学习的思路 ①根据不同类型，不同教学内容比安排教学程序，使学生阅读的思路结合作者作文的思路和编者选文的思路。 ②考虑教学各环节的时间分配，突出重、难点。 ③认真设计提问，于无疑处设疑。 ④注意反馈和矫正。 3、优化教学方法，引导学生总结学习方法 ①遵循感知——理解——运用的认知规律。 ②教给分析、综合、比较等思维方法。 ③引导学生总结提炼中心、划分结构层次、品词品句等具体阅读方法。 ④读写听说结合，眼、脑、口、身、手并用。 ⑤注重教师的首次阅读经验。 4、优化教学环境，引导学生健康的情感 ①教师应有良好的、健康的情感体验，并以自然流露来感染学生。 ②力争创设一种民主、宽松的阅读氛围。 ③为学生提供一个自由平等交往环境，使他们主动、广泛交流。 优化阅读教学结构，教师这一因素十分重要。他起到引导教学进程，调整课堂节奏，维持教学秩序，解答教学疑难等重要作用。实现教师的主导作用，是优化阅读课堂教学的前提。 二、突出学生的主体地位，优化阅读课堂的教学结构 学生的学习活动和认知规律是影响课堂教学结构的重要因素，如果学生学习不主动或学习积极性受到抑制，或学习方法不当，或偏离学生的认知规律，便谈不上教学结构的优化。因而，突出学生的主体地位，按学生的认知规律去组织教学就非常重要了。 我们在课堂教学结构理论指导下，尝试了“总览——质疑——讨论——点拨、解疑——巩固、运用——自我评价”的教学程序，在实践的过程中，有以下几点体会。 1、主动预习是优化课堂结构的良好开端 ①预习是培养学生主动学习精神的好方法。在教学活动中要注意学生预习习惯的养成，精心设计习题严格要求学生完成预习，在课堂教学当中予以检查评价。预习一要扎实，二要持久。 ②预习是教学的准备阶段。是复习旧知识，纳新知识入认知结构的准备；是发生兴趣、产生疑问更好地学习新知识的准备；也是消除文字障碍、拉近心理距离，以顺利探求新知识的准备活动。 2、把质疑、讨论作为优化课堂结构的重要环节和必要前提 培养学生大胆提问的勇气，教学生于无疑处生疑的技巧，教学生扣住文体特点，文章重难点，用有特设的语言来提问，教给提问的方法，把握提问的时机。 利用讨论着重培养学生的听说能力，使学生善于听取别人的意见，抓住别人发言的要点，迅速形成回答、争辩的思路，说话声音洪亮、清晰、语言准确、简洁、生动、态度大方。 质疑、讨论使学生独立阅读，积极思维，增长语文能力。它的特点是扩大信息交流空间，读写听说协调发展，因而促进了课堂教学结构的优化，更能体现切当、精炼、深刻、创意的课堂教学优化观。 3、学生自我评价这一教学环节不仅包括知识、能力评价，还应包括学法评价。 4、利用自读课实现知识的迁移，培养学生独立阅读能力。 总之，在真正把学生放在主体地位来安排课堂教学结构，才可能优化之，使学生真正成了阅读行为的主体，为之编排的阅读教学结构才能达到优化。 三、建立层进、有序、密度适应的科学化训练体系，优化课堂教学结构 1、课堂阅读教学训练体系建立的原则 ①学科性原则。即训练必须在阅读的具体活动中进行。凭借课文进行，不能抛开活生生的阅读材料搞纯粹的阅读训练。 ②实用性原则。要根据阅读的实际需要去训练。 ③综合性原则。即训练内容