小学科学优秀教学设计 课 题：原来是相互关联（表格教案）.docxVIP

小学科学优秀教学设计 课 题：原来是相互关联的（表格教案） 　　课 题：原来是相互关联的　　本课主要包括三个活动：“不同环境中的植物”是第一个活动，主要包括观察生活在水中的和陆地上的植物的根已经生活在陆地上不同环境中植物的叶子的不同。“不同环境中的动物”是第二个活动。最后一个活动是“它们与什么环境相关联”。　　教学目标：1、科学概念： （1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。 （2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。 2、过程与方法： （1）利用已有经验及观察到的现象作出推测 （2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。 3、情感、态度、价值观：体会生物的生存与环境息息相关，意识 到保护环境的重要性。　　设计意图：六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也是千差万别的。这时，学生们的头脑中自然会生成这样的问题：是什么造就了他们的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。有了这样的认识，我们就可以让学生根据动植物的形态特征推测它们所生活的环境，进一步体会生物形态结构是与环境相适应的。也就是说不同的环境造就了不同形态结构的生物。　　教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。　　教学难点： 学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。　　教学准备： 1、具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。　　教学方法：情境导入法、讨论交流法、讲述归纳法　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？（希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。）　　二、新课教学（一）不同环境中的植物1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？（意图：让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。小草和玉米是我们农村常见的植物，豆芽市场上卖的很多，代替浮萍，而且能自己提前准备，让学生观察实物，更能激起学生兴趣）2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？（意图：让学生通过实物观察说出，豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。）4、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。（意图：让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态呢？）植物名植物名称　　叶子特点　　叶子功能　　生活环境　　你组的猜想　　仙人掌　　　　　　松树　　　　香蕉树