荆轲刺秦王优秀教案.doc

荆轲刺秦王 教学目标?知识与能力目标?1．??积累重要文言实词、虚词、文言句式等。?2．??了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。?3．??理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。?4．??掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。?过程与方法目标?1．??介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。?2．??引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。?3．??设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。?情感态度与价值观目标?1．??理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。?2．??引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。?教学重点?1．??分析重点人物形象。?2．??积累重要文言基础知识。?教学难点?1．??文章塑造人物形象的技巧和方法。?2．??领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。?教师准备?1．??搜集荆轲刺秦王的相关信息。?2．??准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。?3．??指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。?学生准备?1．??课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。?2．尝试概述故事情节。?教学过程（3课时）?明确教学要点?1．??读准字音，疏通文句，把握文意。?2．??品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。???一、创设情境，导入课文?大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）?二、《战国策》简介?多媒体展示，学生齐声朗读?《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。?三、背景简介?多媒体展示，教师简述???????????故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。????????????????当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。????????????????当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。???? 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 ??????????? ?荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。??四、扫清阅读障碍? 1．??读准字音（多媒体展示，师生齐读）?淬（ｃｕì）????忤（ｗǔ）?????徵（ｚｈǐ）??????????陛（ｂì）????????卒（ｃù）????提（ｄǐ）?????创（ｃｈｕāｎｇ）???????揕（ｚｈèｎ）???拊（ｆǔ）?????髓?(suǐ)????樊於（ｗū）期??????????箕踞（jījù）????亢（kàng）????????????夏无且（ｊū）??补充 ?感受精彩情节，学生朗读精彩片段?求取信物????分角色朗读?易水送别????全体朗诵?廷刺秦王????单人朗诵 课文分析:一、本文结构:????按内容分为三部分。???1、准备。(1--6)???(1)、简介背景。(1节)?(2)、准备“信物”。(3--4)?(3)、准备武器。(5节)???(4)、配备助手。(6节)???2、诀别。(7--10)???(1)、怒叱太子。(7--8)?(2)、易水悲歌。(9--10)???3、刺秦。(11--19)???(