数学人教版五年级下册分数意义说课.docVIP

基于标准的说课设计 《分数的意义》 单 位：中牟县青年路小学 姓 名：梁 葵 敏 《分数的意义》的说课稿 《分数的意义》是人教版新课标实验教科书五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》，当确定讲这节课时，我就一直在想：怎样把这么抽象的概念让学生能更好地去理解，去掌握呢？ 【解读课标】 课标是这样描述的:结合具体情境理解分数的意义。关键词：理解。核心概念：理解分数的意义。通过研读课标我知道这节课要使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 【研读教材】 《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 【了解学生】 为了了解学生以往的知识经验，我在全班做了调查：能够结合一个例子说一说几分之一的含义的占总人数的90%，认识分子分母的占100%，知道分母是要分的总份数，而分子是所占的份数的占全班的95%，这说明学生的前辈经验还是很牢固的。 经调查：还有一些学生能够说出把一些物体平均分成若干份，一份就是几分之几的数，这些学生占全班的20%，这说明学生有些许前备经验。 因此，我确定把分数的意义和分数单位的概念作为本节课的重认识单位“1”一个整体的概念作为本节课的难点。 概念体系 知识地位 学生经验 行为动词 行为条件 行为程度 分数的意义 重点 有少许 说出 通过动手操作和说一说 正确 单位“1”、和一个的整体含义 难点 没有 指出 通过具体情境找一找和观察 准确 分数单位的概念 重点 没有 说出 教师讲解和提问 正确 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我拟定了本节课的教学目标。 1、学生通过想一想、分一分、说一说的活动，会找出具体情境中的单位“1”。 2、学生通过动手操作和师生互动等活动，会结合具体情境说出分数的意义和分数单位。 3结合阅读材料知道分数是怎样产生的。 【评价方案】 1、根据学生已有的知识经验，教师出示三幅图，初步体验一个物体、一个计量单位、一些物体可以看成一个整体，通过观察、交流师生互动等活动和能否完成练习一和二，对目标1进行评价。（表现性评价、纸笔评价） 2、通过第三题“点击生活”和游戏“分糖”等活动对目标2进行评价。（表现性评价、论述性评价） 3、通过阅读材料，和教师的提问，对目标三进行评价(表现性评价、问题评价) 【学生活动方案】 （一）联系旧知，启发探索。 轻松谈话：“同学们！老师给大家带来一位老朋友，请看大屏幕， （课件出示四分之一）同学们认识它吗？谁能结合一个例子说一说四分之一的含义？在唤醒学生已有知识的同时，学生会说出把一个物体平均分成四份，表示这样的一分就是四分之一。既遵循了学生的认知规律，又唤起学生对已有知识的回忆。为学习分数的意义打下了基础。 （二）探究研讨，认识分数 1、动手找四分之一，理解一个整体，感知分数的意义 学生四人一组为单位，每组里有12个小正方体和8个三角形，然后让学生动手找一找12个小正方体和8个三角形的四分之一，接着让学生到讲台展示，交流，这时我提出问题：你把谁看做一个整体，你是怎样分的？ 此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助找四分之一，（出示课件）以次让学生在活动表上创造分数，激活学生的思维，然后把同学们创造的分数记录在黑板上，然后问：“谁和他创造的分数不一样？”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数。最后结合找的四分之一、四分之几的分数，和刚才创造的分数，引导学生得出结论：“由此可见只要把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数都可以用分数来表示。” 此环节的设计意图是直观的帮助学生感知分数的意义，从而更好的理解抽象的分数的意义 三、巧巩固练习，强化意义 （1）通过想一