语文人教版二年级上册29.父亲和鸟.docVIP

第二十九课父亲和鸟（二上）教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、认识“蒙、喃、味、腾”4个生字。会写“喜”一个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲爱鸟之情。 3、激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点： 　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情。　　 教学准备：多媒体课件 卡纸　 三、教学流程：　　　　 （一）、揭示课题（三分钟）　　 1、谈话,打招呼：各位同学，很高兴今天能到你们班来上课，你们知道我是谁吗？来自哪里？你们能跟我打个招呼吗?你叫什么名字? 2．在我们的黑板上出现了一群活泼可爱的——小鸟 你们喜欢鸟吗？（喜欢）一起来写一写鸟字。师板书：鸟（边写边说笔画） 你们喜欢它的什么？（1-2个说） 本领（捉害虫、保护树木）：它真不愧是大自然的精灵，人类的好朋友。 羽毛（颜色）：你观察的非常仔细 性格（活泼可爱）：看来你跟小鸟一样，多非常的活泼开朗。 今天，我们就来学习一篇与鸟有关的课文（板书：父亲和鸟）。 谁能来读读课题？我们一起来读读课题。（指名读，齐读） （二）、初读课文（五分钟） 过渡：现在，请大家打开书本，自由朗读课文，圈一圈划一划本篇课文新学的生字，碰到不会读的生字借助拼音多读几遍。给文章标上自然段。 1．初读要求 （1）借助拼音初读课文，读通句子，读准字音。碰到不会读的生字借助拼音多读几遍。 （2）给文章标上自然段 （3）想一想，课文讲了哪些事情，可以说给同桌听一听。 2、教师巡视了解学生情况。 3、学生汇报，分享交流 读了这篇课文，我们知道，全文一共有十六个自然段：这是留在“我”记忆深处最为美好的回忆。记得那是一天＿＿＿（时间），＿＿＿和＿＿＿（人物）走过一片＿＿＿（地点）。父亲告诉我，林子里有＿＿＿，还有＿＿＿，鸟要＿＿＿。在鸟＿＿＿的那一瞬间，最容易被猎人打中。 齐读。 4、寻找父亲的语言 师：在那个清晨的树林边，父亲告诉我关于鸟的哪些知识？自由读三——八自然段，用“——”划出父亲几次告诉我的话。 生找，教师巡视。 谁来说？ 生说。三句话。 这几位同学都找对了，真是会读书的好孩子。 (三) 、品读课文——体会“父亲的爱鸟”之心　 过渡：下面，我们一起来看看父亲的三次语言。 （一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（十分钟） 师：哪位小朋友先来读读父亲的第一次语言？（激光笔点一下） 生说句子。 师：听你读的时候发现你读得特别流利，尤其是把这两个词组读得特别好，你能再给大家读读它们吗？（生跟读） 1、词组：雾蒙蒙的树林，喃喃地说(连续不断地小声说话) 生字教学：读的时候有哪些地方需要注意的？ 带拼音 不带拼音 2、雾蒙蒙的树林是什么样的？（生说） 边说边放图片 被雾笼罩的只是树林吗，还能是什么？ 练习：雾蒙蒙的（ ） 3、喃喃地说是怎么说？ 喃喃的意思看来有些难懂，老师这里有两种读法，大家竖起小耳朵听听看哪一种才是“喃喃地说”。 师范读：一遍重，一遍轻。 这位小朋友坐得最端正，听得一定很仔细，你来说说看。能给大家读读看吗？ 齐读。 4、这两个短语小朋友们学得特别好，将他们放回到句子中去，相信你们肯定能把句子读得更有味道。 学生试读，齐读。 在父亲的第一次语言中，他想告诉我们什么？ （林子里有不少鸟——板书）真聪明，一下子就把答案找出来了。 6、文章里是怎样写父亲发现林子里有鸟的？ 出示词语：望了又望 闻了又闻 。 他们是什么意思？ 6、听上去有点麻烦，不如把它们换成：望了一下，闻了一遍，好不好？（不好）能说说原因吗？ （望得时间长，闻得次数多，观察地非常仔细） 这句话写得多好啊，通过父亲的动作、语言告诉我林子里有不少鸟。我们再来认真地读一遍。（齐读第三自然） （二）学习第5自然段（六分钟） 过渡：父亲不仅仅知道林子里有很多鸟，他还知道些什么呢？谁愿意读读父亲的第二段话语？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 1、读得非常棒，把今天要新学的生字也读准了（PPT：味），哪一列小火车愿意读读这个生字？齐读。 2、这时父亲说的话和第三自然段中说的话有什么不一样？ 同桌互相读读看 方案一：生：上面是说林子里有鸟，下面是说林子里有鸟味。 师：你是从内容上来找出不同，在这里，父亲想要告诉我，林子里不仅有鸟，还有——鸟味。 他是怎么告诉我的？（？提示） 先提出问题，再自己回答。我吗给他一个专门的名字：自问自问。 男生问，女生答。 方案二： 谁知道？（疑问句） 一起读读疑问句。 答案是？（嗯，还有鸟味）板书 3、父亲提出的问题，谁来回答？（自己）我们叫它自问自答。 男生问，