校本研训青年教师专业发展的推进器.docVIP

校本研训——青年教师专业发展的推进器 摘要 在经济全球化、学习社会化、信息网络化趋势日益加快，社会对教师 工作质量和效率的要求以及基础教育改革对教师专业发展的要求空前提高的背 景下，培养具右专业水准的教师已成为国内外教育改革的共同目标，进行以“教 师专业化”为核心的教师教育改革已成为各国的共识。青年教师是学校教育发展 的未来，培养青年教师是学校工作永恒的主题。木文就促进青年教师专业化发展 的校木研训形式所进行的一些有意的实践尝试进行了探讨。 关键词 校本研训 青年教师 教师专业化发展 《屮国教育改革和发展纲要》强调指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教 育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师 队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，提高教师业务素质，培养一支高 索质的教师队伍，是深化教育改革，全面提高教育质量，深入实施索质教育的根 本保证。学校在教师专业发展过程屮处于极其重要的地位。它不仅是培养学生的 场所，也是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展 的功能。因此积极开展校木研训，并以此为抓手，采取各种有效措施，加强学校 教师队伍的建设和管理，对于提高学校青年教师群体的整体素质，促进青年教师 的专业发展，具有显著的成效。 敬业屮学是一个年轻的学校，充满朝气和活力，这是因为学校有一?直积极进 取的教师队伍。35周岁以下青年教师占我校教师总数的60%,他们是学校教育教 学工作的主力军，更是学校发展的动力源泉。这些青年教师虚心好学、期望拥有 高超的教学专业技能、渴求社会尊重，渴累事业成功。加强青年教师的校本研训, 促进他们的专业化成长，更是我校教师队伍建设的核心关键，也是我校持续向前 发展的基石。尽管青年教师的虚心好学，有强烈的求知欲，但是他们的实践经验 不足，对教材和新课标教育理念缺乏深刻的理解。另外，青年教师尽管充满热情 但在教学中研究意识淡薄，研究能力较差。所以，寻找针对青年教师培训的有效 方法，促进青年教师的尽快成长显得由为重要。 一、概念界定 （1）什么是青年教师？ “青年教师”的涵义是指35周岁以下的，在政治、 学识、业务、理念上仍需不断提升的教师群休。 （2）教师专业化发展：是一个区别于教师专业化的概念，它强调的是教师 个体的、内在的专业性的捉升，指教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理 调控下，从纵向到横向都有一个新的突破，并在自己的专业领域内具有较强特色, 使其作用和地位无可替代的发展过程。 （3）校本研训是指以校为本的“研”和“训”,也就是“校本研究”和“校 本培训”的冇效整合。所谓“校本研究”，就是教师为了改进自己的教（for the teaching）,在自己的教室屮发现某个教学问题（of the teaching）,并在自 己的教学过程中（by the teaching）以“追踪”或汲取“他人的经验”的方式 解决问题；所谓“校本培训”，是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规 划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教 学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。 二、实践尝试 国务院副总理李岚清就曾指出，一所优秀的学校，其背后必然冇一个优秀的 教师群体支撑着。青年教师是学校发展的生力军，加强青年教师的培训，探索促 进青年教师专业发展的培训方式，这在优化教师队伍，促进教师专业化发展方面 起着重要的推动作用。在校木培训实践中通过学习，引导和交流等方式开展有效 的青年教师专业发展培训收到了良好的效果。 （一）通过校本培训捉高教师的科研意识，促进教师的专业化发展 苏霍姆林斯基说过，如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究的 幸福的道路上來。实际上，教师的专业化发展也是在行动研究中逐渐成长起来的。 我们在青年教师培训屮一直积极倡导在行动屮研究，在研究屮行动。具体包括教 师学习、教师研究与教师发表。在教师学习一教师研究一教师展示三个要素中， 教师学习是教师研究的基本前提，教师发表是教师研究的动力（但不是目的）。 如果没冇教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。教师的行动 研究将不会启动。如果没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，研 究也就不会走得太远。 1、开展书香校园活动，引导教师学习 学习意味着跟上时代的发展。当今教师面对社会的快速的变迁，原來的师范 教育不可能支撑着教师顺利度过一生的职业生涯。一个教师停止了学习，就可能 是厌烦了这门课程，淡漠了这份职业。所以，充分利用校报“教海探航”这一平 台，通过这一渠道定期向教师推荐向《狼图腾》、《做最好的教师》、《班主任 兵法》、《于丹的论语心得》等好书、新书，引导教师开展广泛的