普小学生对随班就读弱智生语言预期偏差刘峰.pdfVIP

《 》2015 1 ( 175 ) Chinese Journal of Special Education (Monthly) 中国特殊教育 年第 期 总第 期 1st Issue ，2015 (Serial No． 175) 普小学生对随班就读弱智生的语言预期偏差* 刘 峰＊＊ 张国礼 (1． ， ，7 14000 ;2 ． ， ，100084) 渭南师范学院教育科学学院 渭南 北京体育大学 北京 摘要 ， 、 探讨普通儿童对弱智儿童语言预期偏差的年龄特点 以及肯定 合作任务对抑制语 。 2 ( : 、 )× 3 ( :9 、11 、13 )× 2 言预期偏差的作用 实验类型为 组别 实验组 控制组 年龄 岁 岁 岁 ( : 、 ) ， 、 ， 行为 刻板一致行为 刻板不一致行为 的混合实验设计 设置肯定 积极的合作任务情景 9 、11 、13 120 。 ，9 对普通小学 岁 岁 岁儿童共 名进行研究 结果发现 岁的普通儿童已经对弱 ， ; 智儿童表现出语言预期偏差效应 而且随着年龄增大这种语言预期偏差效应也就越明显 相比控 ， 、 ， 。 制组 在肯定 合作任务之下 普通儿童对弱智儿童表现出更少的语言预期偏差效应 关键词 普小学生 弱智儿童 随班就读 语言预期偏差 肯定 合作任务 分类号 G760 (A B)， ， 态 厌恶 和最抽象的形容词 描述人或事物的性 1 问题提出 ， (A )。 质 状态和特征 是友好的 在语言抽象水平的研 ( 、 ， ( DAV IAV) 随班就读是普通教育机构对特殊学生 包括盲 究文献中 一般将前两类动词 即 和 称为 、 ) ， ( SV ADJ) 。 聋 弱智生等特殊教育需要儿童 实施教育的一种形 具体行为动词 后两类词 即 和 称为抽象词 ［1］ 。 ， 式 要求普小教师在日常教学中 既要确保普通学 通过对四个表示不同抽象水平的句子赋予一定的数 、 ， : 1， 2 ， 生的知识学习 能力培养 又能照顾到随班就读的弱智 值 描述行为动