数学人教版五年级下册《质数和合数》的设计理念.docVIP

2015年5月27日桂阳县课改骨干教师教学风采展示活动（浩塘中心校） 《质数和合数》的教学设计理念 桂阳县人民完小 黄小鹏 本节课的设计我没有沿用以往我们教“质数和合数”的程式，而是别开新面地提供了一个学生熟悉的、生动形象的实例——通过研究“用若干个小正方形拼成长方形，当小正方形的个数是几时，只能拼成一个长方形”，为学生学习“质数和合数”建立了一个能突出概念本质、清晰的具体形象，为后面概括出抽象的数学概念打下了坚实的基础。 我设计的教学过程：创设情境、提出问题——学生探究，得出小正方形“个数”是几时只能拼成一个（或能拼成的不止一个）——脱离拼长方形的具体情境，引导学生研究这些“个数”有何特点——交流、探讨，相互启发概括出两类数的特征——概括出质数和合数的定义——讨论交流，制作质数表，巩固质数和合数的概念。这样的教学设计有利于学生理解、掌握质数和合数的概念。在教学中，我留出了相当的时空，“让每个学生都会用自己内心的体验主动参与数学学习”，为学生自主探究、主动构建创设了良好的条件，改变了学生被动接受的学习方式，这种学习方式的转变正是我们所期盼的。 这样的教学设计，也是符合小学生的认知规律。数学概念往往是以抽象语句的形式出现的，但在小学数学中，这些抽象的概念常是有着其生动、具体的实际背景的。因此，在概念的教学中，应尽量从具体的素材出发，并适时地上升到抽象概念，然后再把它们用之于更广泛的具体内容中去。概念教学中， 如果只按照课本的陈述去讲解定义，小学生是很难真正理解概念的含义的。 本堂课的设计中，我尤为重视“教会学生思考”这个理念。从多方面培养学生运用已获得的知识和技能去继续获取新的知识，去解决面临的新的问题的能力。比如在制作质数表的时候，我认为用什么样的方法去制表，要比单纯地找出这些质数更为重要。因为它能够让学生在制表过程中，学习数学的思想方法。所以，在上课之前，我删去了原来印有“把质数留下，其他的数划去”的要求。这样，学生就不是机械地按教师的指令操作，而是从自己的实际出发自由地展开思维。整堂课都充分体现了这个理念，学生在学习知识的过程中，同时学习“动脑”的方法，提高了认知的策略。 从整个课堂中，我还注意精心营造和谐、民主、相互尊重的教学氛围，学生能积极发言、思维活跃，有谈自己的见解，也有质疑问难，在交流中反思、诘问、评判，相互启发，共同探讨，充分展示了学生积极主动的情感状态和学习态度，在这样的课堂教学中，学生的身心是愉悦、轻松的，学习效果也是良好的。 以上是我在设计这堂课时的一些理解和想法，敬请各位领导、老师批评指正，谢谢大家！