语文人教版二年级上册我要的是葫芦教学设计.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计 河北省邢台市清河县王官庄中心校区 张超兵 【教学内容及分析】 我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 【课型】 新授课。 【教学目标】 1、知识能力目标： (1)会写8个生字，认识由生字组成的新词。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 (3)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 2、过程与方法目标： （1）通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。 （2）图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。 3、情感态度价值观 （1）懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 （2）激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。 【教学重点难点】理解课文内容，知道葫芦叶子和果实的关系，明白事物之间是相互联系的。 【教具准备】 多媒体教学设备；多媒体课件一套。 【教法】 电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。 【学法】 诵读体会法、讨论理解法。 【教学过程】 一、导入 1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。 2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦。 4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？ 二、初读感知，认读生字。 1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字音，读通句子。 ②、想想课文写了一件什么事。 2、谁来说说课文写了什么事？ 3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。 4、同桌互相交流记字方法。 三、朗读感悟 学习第1自然段 (1)学生齐读第一自然段。他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ (2)你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？（学生回答：那个人每天都要去看几次）指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！” 2.小组合作学习第2、3和4自然段。 (1)齐读第2、3和4自然段，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一自然段看出来的？学生回答：（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。） (2)小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。 自由读——指名读——展示句子——指导品读 (3)分角色读读他们的对话。从对话中了解到什么？ (4)比较读：（出示幻灯片） 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 巩固练习。 你自己有,还用借？（反问句） 你自己有,不用借。 （陈述句） 这点困难,怕什么? （反问句） 这点困难，不可怕。 （陈述句） (5)从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。 讨论：“虫–——叶子——葫芦”之间的关系。 (6)自由读课文，边读边思考：种葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次，他不听邻居的劝告。） (7)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 四、启发引导 第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？请你按照看、想、说、做的顺序写一写吧！ 板书设计： 14 我要的是葫芦 长满了绿叶 雪白的小花 小葫芦 一些蚜虫 变黄了 蚜虫更多了 都落了 叶子和果实有联系