语文人教版二年级上册一分钟教学设计.docVIP

龙湖镇小乔小学公开课导学案 初审人：王苏醒 审批人：李慧 课 题 13、动手做做看 课 型 精读 主备人 马建瑞 审 批 人 李慧 学习目标 1、通过老师范读、自由读、品读，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 2、在读懂课文内容的基础上，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 学习难点 在读懂课文内容的基础上，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 学习方法 自主学习 合作交流 教师引导 反复朗读 课前准备 　 PPT 评价设计 1、通过老师范读、自由读、品读等多种形式，达成目标一。 2、通过自读课文、教师引导，达成目标二。 一、复习导入 1、 板书：哄 骗（指导书写“哄、骗”） 2、 回顾课文： ①课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜’.（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。 ②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。) 二、 学习课文 1）、围绕“哄骗”展开讨论： ①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的? a 讨论：朗志万的话：请生读—理解—齐读 重点理解“漫” b 讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？ 同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑) 那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有） 所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑） 所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索) 2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。 a 、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。） b、体会妈妈的话，理解其中的含义 出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” ①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己 ②读好妈妈的话。 C 、读第五自然段，思考： 1、 伊琳娜动手做了吗？她是怎么做的？结果怎样？ 交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。” ②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段） ③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？） 3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。 ①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问） ②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 讨论：①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？ （板书：哄骗加上引号） ②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道 ③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。 总结： 老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。 爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。 电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。 那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。.教师提示下面几种理解引导学生讨论。 （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？ ① 分角色读全文 ② 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。 ③ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。 三、 拓展 1、 读《两个铁球同时落地》 2、 做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 指导书写 观察田字格中的“漫”——说结构、笔顺——师范写，生练习——组词 板书设计： 动手做做看 朗志万 “ 哄骗” 伊琳娜 科学家 敢于质疑 反思