语文人教版二年级上册33 活化石.docVIP

33 《活化石》教学设计 一、教学目标 1.借助字音，能正确、流利地朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。2.读好句子,读懂课文，理解内容；了解三种活化石的珍贵,有保护珍稀生物的意识。3.有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。 二、教学重点难点 1.多种方法识记本课8个生字,正确、端正书写四个左右结构的字；并理解词语,初步运用。2.能读好长句子,了解活化石的珍贵。 三、教学准备 教师搜集三种“活化石”的图片资料，制作课件。 四、课时安排： 两课时 五、学情分析 学生比较喜欢这样的科普文章,本文贴近儿童的生活,但内容较特殊,对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。本课让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。 六、教学过程 第二课时 一、复习检测，谈话导入。1.同学们，这节课我们继续来学习33课，生齐读课题。 上节课我们初读了课文，认识了新的生字朋友，下面我们先来检测下上节课大家的学习情况，好吗？2.学生完成本课作业单。3.检查反馈作业单。（师评价）4.整体感知，回顾课文。 同学们，通过上堂课的学习，我们知道课文向我们介绍哪几种“活化石”？（课件出示： 、 、 科学家把它们叫做“活化石”）指名回答后评价，齐读HYPERLINK /cgi-bin/mail_spam?action=check_linkspam=0spam_src=1mailid=ZL4219-WCCaVqAZFwQrLjZuuBD3X6burl=http%3A%2F%2Fwww%2E520xy8%2Ecom%2FArticle%2FList%2FList_4242%2Eshtml \o ??句子。二、整体感知课文，引起情感共鸣。1.同学们，这是一篇说明文。我们在上节课了解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再用心读读课文，一边读边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（课件出示：高兴、悲伤、痛苦、忧虑、同情等词语）2.学生用心读课文。3.交流阅读的感受。孩子，你此时感觉怎么样？4.师过渡导入：科学家为什么把它们叫做活化石呢?我们就先去看看银杏树吧。）三、读书感悟，了解活化石 （一）学习第二段，认识银杏树师过渡：贴银杏树图片1.出示自读要求：请同学们轻声朗读课文的第二自然段，想想银杏树给你留下怎样的印象呢？用“---”在文中划出相关的语句或词语。2.学生读书解疑；3.交流汇报:板书：导图预设：珍贵，古老；漂亮的；生长慢；3.根据学生的汇报相机学习;说印象，读句子，课件出示句子，指导读，评价：你找得非常准确---谁也想读读。【预设学习第1句】（1）理解“几亿年”；几亿年前哪，它离我们多么——遥远啊！利用树状图理解。（2）出示图片，师讲述感受“珍贵”：同学们，你们能想象到几亿年前的地球是什么样子的吗？（想）据科学家推测，几亿年前，地球上一片荒凉，植物非常稀少，天上没有一只鸟，连恐龙都还没出现，可银杏树在那个时候就已经生活在地球上了。银杏树的树种是多么——怎么样？生1：珍贵生2：古老（——板书：十分古老）（3）指导读句子。你能读出这古老的感觉吗？（评：老师仿佛被你带到了遥远的过去。）【学习第2句】（1）还有呢？生：银杏树的叶子很像一把小扇子（你从哪句话知道的？）生读句子。（2）想看看吗？（想）出示多种树叶的图片，学生找。理解“辨认”指生读，指导朗读，评价：听了你的朗读，老师好像看到你正站在银杏树边，看着满满的树叶欣赏呢！（3）仿说句子。理解“一片树叶”和“一片片树叶”（黄和绿）；仿说句子。【学习第3、4句】（1）你还可用用什么词来形容银杏树吗？生：长得很慢（板书：长得很慢）（你从那句话看出来的？指生读句子）特别是从那个词看出来的？生：慢极了师：怎么样叫慢极了？（很慢，很慢很慢）（2）指导朗读这句话。（指名3生读）（3）体验：如果你现在种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）（多指），等你们都老了，都有孙子孙女的了，才能吃到银杏树结的果子呢！怪不得他又叫──公孙树。多有意思哪！读一读这句话。4.回顾课题：同学们，因为银杏树是十分古老的树种，这一树种现在还生活着，所以科学家把它叫做----活化石。（二）小组质疑，交流大熊猫；1.出示图片，同学们，看谁来到了我们的课堂。出示熊猫图片。播放录音：亲爱的同学们，大家好！我是大熊猫京京，我也是活化石哟，你们知道这是为什么吗？那就请大家认真地读课文的第三自然段，你还能向我提出什么