数学人教版五年级下册不规则图形体积计算.docxVIP

求不规则物体的体积之二---有趣的测量 教学目标: 1、让学生通过操作探究，明确不规则的物体可以通过排水的方法计算出它的体积，从而渗透转化的思想。 2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 3、培养小组合作精神，创新精神和问题解决能力。 教学重点：不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题。 教具准备：各种型号量杯、水、土豆、石头、番茄,乒乓球,海绵. 教学过程： 一.引入: 1.师:上一节课,同学们讨论出了各种不同的方案来测量这些不 规则物体的体积(课件呈现)到底这些方案可不可行? 老师也很疑惑，这节课就让我们一起进入美妙的,奇特的探究之旅.(板书:有趣的测量) 二: 操作与探究: 师：大家都准备好了吗？老师把你们要测量的不规则物体都带来了， 还有一些测量的工具。6人一组合作，来，看屏幕，把要求读一读。 1、出示操作要求：分小组研究(6人一小组) ⑴小组讨论再次明确本组测量的物体所需的工具,每组派2名代表到台前领取所需的工具. ⑵小组分工合作:2名同学操作,2名同学记录,2名同学汇报. （3）操作过程工具轻拿轻放。 （4）完成学习单: 测量物体 测量工具 测量步骤 测量结果 注意事项 2.分组操作，测量。师巡视。 3.生展示交流，互相学习 师：得出结论的小组坐端正。老师选了几种不同的方法，请他们的代表上来向大家汇报一下。（老师看到了很多会倾听的孩子，会倾听的孩子一定是会学习的孩子。） A．土豆，番茄…能沉入水里的不规则物体的测量 预设1：（排水法） 生演示,讲解:把不规则物体放入量杯,量出体积,再减去原来水 的体积. 师：那你们组得出了什么结论？ 生：土豆的体积=上升了水的体积 师板书：V土豆=V上升了的水 师：为什么土豆的体积等于上升那部分水的体积了？ 生:土豆占有一定的空间,土豆有多大,就挤上去多少的水。 师：也就是我们把土豆的体积“转化”成了上升那部分水的体积。（老师发现她很会汇报，表达非常清楚，谢谢你。让我们把掌声送给这个小组。） 师过渡：我们一起来看看，这是第（）小组的学习单，我们一起 来听听他们组是怎么做的。（生汇报） 预设2：（溢水法） 生汇报：将土豆放入盛满水的量杯中，看溢出来的水有多少，就是土豆的体积。 师：也就是说你们把土豆的体积转化成了？（溢出部分的水的体积）板书：V土豆 V溢出部分水 师：所以，你们组得出的结论是？（板书“=”。V土豆 = V溢出部分水） （谢谢你们组分享，让我们又获得一种测量沉入水的不规则物体体积的不同的测量方法。） 师过渡：我们一起来看看这个小组是怎样测量的。（如没有生想到降水法，则过渡：测量会沉入水的不规则物体的体积，除了这两种方法，还有没有别的方法呢？让我们一起看看五4班的同学是怎样测量的） 预设3：降水法 生汇报：把土豆放入量杯中，加入水到一定的刻度，再把土豆从水中拿出，量出水的体积，下降部分水的体积就是土豆的体积。 师：在这里，是把土豆的体积转化成了？（生：下降部分水的体积）（板书：V土豆=V下降部分水） 师小结：通过刚才几个小组的分享我们发现：利用水测量不规则物体的体积，不规则物体的体积等于上升部分的水的体积，也等于溢出的水的体积，还等于下降的水的体积。这些过程，我们都把不规则物体的体积转化成了水的体积。转化的过程中，什么变了？（形状变了）什么没变？（体积不变）是的，我们叫做“形变积不变”。（因势板书） 过渡：用这种方法求土豆的体积，大家觉得要注意什么？ （如果水没完全淹没不规则物体，可以吗？） 引导理解要体会“完全浸没”。 B.物体浮于水面的 师：生活中不是每个物体都能沉入水中，像乒乓球、皮球，那该怎么计算体积呢？（我们一起看看这个小组是怎样做的：） 预设1：根据排水法的启发，用排沙法。 生：可以把水换成沙子。在一个长方体容器中盛一些沙子，把皮球埋入沙子中，算出沙子和皮球一共的体积，再把皮球拿出来，算出沙子的体积，用两者相减，算出皮球的体积。 师：你们组得出的结论是……(板：V乒乓球=V下降部份沙) （师：谢谢你们的组的有创意分享.） 师过渡：我们一起看看这组同学是怎样测量海绵的体积的： c．物体会吸水的（海绵） 预设1： 生：海绵放入水中，挤出海绵中的水，测出挤出水的体积，则为海绵体积。 师：海绵中挤出的水的体积是海绵的体积吗？有没同学有想法？ 生：不是，因为挤出后还有一部分水残留在海绵中。这样测量出来的数据不准确。 师：那该怎样测量海绵的体积比较科学？哪位同学有想法？ 师：我们一起看看他们是怎样测量海绵的体积的（视频） 师：大家觉得这个方法好吗? 预设2： 生：可将海绵充分吸满水，放入量杯中，上面放一重物使其完