数学人教版五年级下册《质数和合数》导学案设计.docVIP

教学设计： 本节课中，我根据教学内容的特点，应用多媒体课件并选择了小组合作讨论，研究型的学习方法。放手让学生合作讨论，激发学生的兴趣，体会获取知识的过程，感受学数学用数学的乐趣。首先通过复习题，检验学生熟练地判断2、3、5的倍数的特征，以及找因数的方法。接着让学生出示预习题卡“1～20的因数”，让学生以小组形式，根据因数的个数分类，合作讨论从而得出质数和合数的概念。然后师生共同制作100以内的质数表，亲自感受，划掉后剩下的数不是2、3、5、7的倍数，它们只有1和本身两个因数，因此这些数全都是质数。 教学目标： 1.知识技能 ：理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。 2.过程方法：培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 3.情感目标：让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。 学情分析： 学生已经掌握因数和倍数的概念，及找一个数的因数的方法，并能熟练地找出一个数的因数；也能运用2、3、5的倍数的特征快速判断一个数是不是2、3、5的倍数；他们还能给自然数分类，分为奇数和偶数两类，知道这是根据这个自然数是不是2的倍数来分的。就像做游戏“站队伍”一样，要严格遵循规则不能出差错的。这个根据要求来分类的游戏为本节内容做了很好的铺垫。 重点：理解质数、合数的意义，并熟悉20以内的质数。 难点：掌握判断质数和合数的方法，能正确判断一个数是质数还是合数。 教学反思： 1.在课前热身环节后接着安排了检查预习题卡—“找1～20的因数”，为后面的教学及练习赢得了更多时间。 2.分类及填表，使学生直接感受到这三类数与它们的因数的个数有关，为下面的研究做好了铺垫。 3.让学生经历探究100以内质数表的过程，明白探究数学知识的方法。 东安一小高效课堂数学导学案（2017 上） 年级：五年级 班次：1～14 总课时数编号：09 主备人 蒋云清 复核人 使用人 课型 新授课 课时安排 课题 质数与合数 学习目标 知 识 技 能 理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。 知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。 过 程 方 法 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 情 感 目 标 让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学 的兴趣 导 学 过 程 课前热身 复习导入 1.在16、17、57、25、68、120中， 2的倍数的数有( 　 )； 有因数3的数是(　 )； 能被5整除的数是(　　 )； 既是2的倍数, 又有因数3 ,也是5的倍数的数是( 　　)。 2. 一个自然数按是不是2的倍数可分为（ ）和（ ）。 3.怎样找因数？ 4的因数有( )； 21的因数有( )。 二次备课： 分类游戏要有根据 自主学习与探究 一、学习质数、合数的概念。 1、检查预习情况：（写出1～20各数的因数。） 2、课件出示1～20各数的因数。 （1）小组检查，教师注意巡视指导订正。 （2）观察这些数的因数的个数，你发现了什么？小组合作进行分类。（填写下表） （3）教学质数和合数概念。 针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是怎样两个数？ 板书：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。 一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 那么1呢？ 1既不是质数，也不是合数。 二、教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。（小组讨论方法） 22 17 29 35 37 87 93 96 引导：学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数。 （根据因数的个数来判断即分别用2、3、5、7等质数去除） 质数：17 29 37 合数：22 35 87 93 96 三、出示例题1 课件出示：找出100以内的质数，做一个质数表。 （1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？ （2）汇报：根据质数的概念分别划去2、3、5、7的倍数（除2、3、5、7以外），最后划去1。剩下（ 25 ）个全是质数。 （3）小组成员互相熟记100以内的质数。 二次备课： 1.课前安排了预习卡—“找1～20的因数”，为后面的教学及练习赢得了更多时间。 2.分类及填表，使学生直接感受到这三类数与它们的因数的个数有关，为下面的研究做好了铺垫。 3.让学生经历探究10