数学人教版五年级下册分数与除法的关系教学设计.docVIP

《分数与除法的关系》教学设计 加益镇中心小学 陈天生 教学内容：人教实验版小学五年级数学（下册）第四单元第五课时：教科书P65——66页例1、例2、做一做，以及练习十二中的1——3题。 　　教学目标： 　　1.使学生通过观察与操作，探索分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。 　　2.能运用分数与除法的关系，用分数表示有关单位换算的结果。 　　3.使学生在自主探索、合作交流的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等能力；使学生在探索的过程中体现到数学学习的乐趣。 　　教学重点：归纳并理解分数与除法的关系。 　　教学难点：既表示1的,又表示3的分数的两种意义的理解 　　教学准备：（1）学生准备12个完全相同的圆和一把剪刀。 　　 （2）教师准备若干个圆和课件 教学过程： 一、复习旧知 师：现在老师想了解一下同学们上一节课的学习情况，好吗？（点击复习） 1、表示什么？它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？谁来说一说？ 2、口算下面各题。 3个是 里有（ ）个 3、你能很快说出答案吗？ ① 100÷25 35÷100 师：从以上算式我们知道两个数相除的商可以用整数来表示，也可以用小数来表示。 　二、情境导入，激发兴趣 　　1.师：“对了！同学们喜欢看《西游记》吗？（点击故事） 　　现在有个关于他们师徒四人的数学问题，想请你们帮助他们解决，愿意吗？（愿意）下面同学们仔细听一个故事”。（点击喇叭） 2.故事开始了：话说唐僧师徒4人前往西天取经,一路上风餐露宿,很是辛苦。一日,他们又赶了大半天的路，又累又饿。于是，唐僧命悟空和沙僧去找些吃的。不一会儿，他们回来了，还真找着食物了。有8个桃子，1个西瓜，还有3块饼。看到这么多食物，这可乐坏了八戒，刚想伸手去拿，唐僧说：“且慢——”，八戒只好把手缩了回去。唐僧这时还没有想好怎么分呢。同学们，你能帮他出出主意吗?怎么分才公平呢？ 三、尝试解决，沟通比较 （一）师（点击食物）：怎么分才公平呢？用三个字形容，谁来说说？（生：平均分）8个桃子平均分给多少个人？（点击解1）一个西瓜平均分给多少个人？（点击解1）3块饼平均分给多少个人？（点击解1）引导学生说出分配方案，一样一样平均分配。 师（点击解1）： = 1 \* GB3 ①把这8个桃子平均分给唐僧师徒4个人，每人可以分得多少个？怎样列式呢？ 请同学们独立思考。之后让一位学生口答教师板书：分桃子：8÷4=2（个）（师板书） 3.教师说：将桃子平均分给4个人，就是将桃子平均分成4份，同学们想一想将一个数平均分成4份，求每份是多少，应该用什么方法计算？除数是谁？（学生说：用除法计算，除数是4）如果将一个数平均分成5份，又应该用什么方法计算？除数是谁？（学生说：还是列除法算式，除数是5）（把一个数平均分成几份，求每份是多少？都是用除法计算，除数就是份数）板书：除数就是份数 （二）现在重点是研究西瓜和饼的分配问题。 1、师（点击）： = 2 \* GB3 ②把1个西瓜平均分给唐僧师徒4个人，每人又可以分得多少个呢？怎样列式？ 师： = 3 \* GB3 ③把3块饼平均分给唐僧师徒4个 人，每人又可以分得多少块呢？怎样列式？请同学们在练习本上列出算式，不用计算出结果啊。 1.学生尝试列式，板书：分西瓜：1÷4；分饼子：3÷4 2.为什么这样列式？引导比较三道算式：得出数量关系式是一样的，都是将一个数平均分成4份，求每份是多少？都是列除法算式，除数都是4。 3. 教师说：你认为每人能分到的西瓜是整数个吗？每人分的西瓜结果怎样表示？估计有（1）小数0.25；（2）还有别的表示方法吗？大胆让学生说出自己的看法（？） 但是这个结果是否正确呢，现在我们来自己验证一下。（老师拿起一张圆片） 　　四、动手操作，验证答案。 　　1.师：同学们听清楚了！我们用一张圆片代表一个西瓜。把这个西瓜平均分给唐僧师徒4个人，每个人可以分得多少个呢？现在请每个同学用手上的一个圆折一折，分一分，把每人分到的西瓜用阴影表示出来；然后同位交流一下，说说你是怎样分的？学生议论，教师巡视。（巡视时找一组同学汇报）师：你是怎样分的？（如果第1个学生说得不好，再找第二个） 2、师：我们来看一看（点击解2）：把1个西瓜平均分给4个人吃，就是把1个西瓜平均分成4份，每人吃其中的1份，这1份占1个西瓜的 ，也就是个西瓜。 ? 3、补充练习：? ????? 师：大家都说得很好，。通过动手操作，我们证明了1÷4=（个）是对的！现在看谁学得最棒！（点击解2）老师把1个西瓜平均分给3个人，每人可以分得多少个？（师提问时指着板书说）生回答，师同时板书：1÷3=（个） 　4. ?引出课题。? 师：原来两个