基于目标的科学复习课教学设计.pptVIP

二、教学目标的意图 1、详细列出能实现教学目的的特定课堂策略，从而使教学目的向课堂成就靠近。 2、表达教学策略，表达的形式使你能够测量这些策略对学习者的影响程度。 （这两个用途的书面说明称为行为目标） 三、行为目标概述 编写行为目标的三个步骤： 1、界定出具有可观察结果的特定教学目的。 2、陈述发生预期学习的条件（例如，使用那些材料，哪些课文以及哪些设备，在哪段时间内，等等） 3、明确规定标准的水平-----也就是能在教学中预期的行为数量，这些教学是在明确规定的条件下进行的。 1、确定学习结果 要使教学是行为的，它必须是可观察和可测量的； 确定可观察结果的关键在于选择描述语言； 要使结果具体而且无争议，可以从许多表示动作的动词中选择表达行为的词语，这些表示动作的动词具有被人们广为接受的意义，它们还能使人们更简单地界定表现行为的操作，如：区分------，界定-----的结果，解决-----的问题，比较和对比-------。 2、界定行为条件 如果仅仅通过运用个别的材料、设备、工具或者其他的资源就能达到可观察的学习效果，那么就把这些条件陈述在目标中。 如果条件很明显，就不需要明确界定。 3、陈述标准的水平 教学目标标准水平是指，使人满意地认为目标已经实现了的期待的成就水平或者熟练水平 四、认知、情感和动作技能等领域 1、认知领域 知识、理解、应用、分析、综合、评价 2、情感领域 接受、反应、价值化、组织、个性化 3、动作技能领域 模仿、控制、精确、连接、自动化 过程与方法： 1.通过元素符号的书写，熟悉常见元素及符号，并能够通过其文字的边旁对元素进行分类。 2.通过化学式的书写练习，知道化学式书写的一般规律，并能够利用物质的元素组成进行物质分类，利用化学式中化合价的特点，来判断多价元素的化合价。 3.回顾化学符号的意义，能够叙述不同符号宏观或微观意义。能够用建模的方式，对化学式微观意义进行区分。 4.通过列表比较，能根据化学式计算物质的相对分子质量及物质组成的简单计算，加深对化学符号意义的理解。 情感、态度与价值观： 1．通过小组合作的方式增强团队精神和合作意识。 2、通过STSE教育，体验科学与生活的联系性，有爱科学、学科学、用科学的积极情感。 3、教学重点和难点 教学重点： 化学符号的书写及其意义，化学式的相关计算。 教学难点： 化学符号的正确书写，及其意义的理解；结合实践，应用化学式进行计算。 4、以目标为核心选择合适的教学方法和手段 情境引入、独立学习、小组合作、比较学习 情境引入： 十七世纪捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：“总要先提供一种既令人愉快又有用的东西，学生的思想经过这样准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。” 本节复习课有大量的识记内容，如果只采用记忆-操练的模式来复习就会比较枯燥乏味，设计一个解决实际问题的学习情境展开教学，可以给课堂注入新鲜空气，给学生以新鲜感，从而也让学生了解科学不是高高在上的，而是与生活密切相关的。 活动一：（一分钟竞赛） 碘盐是在食盐中加入碘酸钾（KIO3）或碘化钾。在碘盐里总共涉及多少种元素，请写它们的元素符号，并对它们进行分类，分类时请说明理由。 活动二：（小组合作） 写出以上各元素所组成的单质的化学式，及碘盐中各成分的化学式。说说书写的依据及主要规则。 活动三：（随即点号） 请说说2I，I2，2I2所代表的含义，并建立模型说明“2”的含义。 活动四：（小组合作） 科学探究是科学的本质特征，设置这个探究活动，是对前面情境的一个呼应，也借此让学生体会科学就在身边，问题存在于生活的各个角落。学生在学习科学知识的同时，经历科学探究的过程，不仅符合学生的认知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。 练习2： 日本地震后，个别居民抢购食盐。假设某人经医生确认，每日需要补充166mg 碘片（KI）．已知每千克某品牌碘盐中KIO3的加入量为42.8mg，如果用该食盐替代碘片提供治疗辐射所需的碘元素，则每日需食用该食盐的质量为 。 反思： 1.教学设计要明确教学目标，分清主次 2.课堂准备要充分，预设永远比不上现实的风云变幻 3.课堂的主体是学生，老师要放心把话语权交给学生 4.教师从演员变身为导演，对学科的素养要求更高了 Company Logo LOGO ——读后交流 《有效教学方法》 温州第十九中学 苏 亚 1、方针、目的和目标 2、教学目标的意图 3、行为目标概述 4、认知、情感和动作技能等领域 5、对行为目标的一些误解