数学人教版五年级下册同分母分数加、减法2.docxVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书 内容来源 人教版小学五年级下册 教学课题 同分母分数加、减法（二） 主备教师 李静 授课教师 李静 授课时间 教学课时 第 二 课时 基于标准 能分别进行简单的分数的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 基于教材 本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 基于学情 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 学习目标 1.通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。 2.培养学生运用多种方法解题的能力和规范书写的习惯。 学习重点 同分母分数加、减法 学习难点 掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。 学习方式 探究性 学习评价 1.通过交流和讨论，学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。 2.在小组合作活动中，培养学生运用多种方法解题的能力和规范书写的习惯。 教学准备 多媒体 教 学 流 程 动态修改部分 （一）激情引入快乐起航 谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？ （二）自主学习探究新知 1 ．出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： ( l ）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题） 学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。 ( 2 ）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ 学生审题，分析数量关系，并列式计算。 老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。 引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？ 学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。 ( 3 ）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？ 板书：请学生试着计算。老师提问：“1 ”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：提问：如果将换成，请你算出结果。 学生计算：提问：是多少？你能解释吗？ 小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0 的分数都等于O 。 （三）小组合作展示交流 1．完成教材第90 页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。 2．完成教材第91 页练习二十三的第5 题。 学生独立完成，请学生板演，集体订正。 3．完成教材第92页练习二十三的第6 题。 学生独立列式计算，集体订正。 4．完成教材第92 页练习二十三的第7 题。 学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。 5．完成教材第92 页练习二十三的第8 题。 根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育 （四）目标检测总结提升 先计算，再把计算结果化成分母是2 的假分数，你发现了什么？ （五）畅谈收获 本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O 时，这个分数就等于O 。 板书设计： 三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法 心得反思