未来城馆.DOC

“未来城市馆”的发展 本学期我班幼儿的建构能力提高得非常快，建构角——未来城市馆也越来越繁荣。在开学初，我便经常用照片记录幼儿在建构角的活动情况，通过观察比较发现墙面环境提示、老师的引导、材料的提供、幼儿实际生活经验、幼儿合作能力是影响幼儿建构水平的五大因素。 一．幼儿建构水平追踪描述： （一）2月建构情况： 1建构水平：能用间隔的方法围边，用积木支撑搭出造型简单的桥和房子，没有明确的主题，只是简单地搭桥和房屋，布局有些凌乱，部分积木无目的地堆放。 2 材料提供：只投放了单一的积木材料。 3 墙面提示：没有墙面提示。 （二）3月建构情况： 1 建构水平：有明确的建构主题——飞机场，能根据主题布局：搭建了停机场、发射塔、马路、居住区。有用积木进行区域划分的意识。 2 材料提供：提供了多种低结构材料：雪花片、废旧材料自制小汽车、飞机、自制高楼。幼儿将雪花片当作节日彩灯进行装饰，没有充分利用此低结构材料。 3 墙面提示：新增了各种建筑物照片，照片上的建筑物大多由与积木相似的形状组成。提示语：你能搭出漂亮的房子吗？ （三）4月建构情况： 1 建构水平：开始用更复杂、更有规律的方法搭建桥；楼房造型更丰富，开始用各种形状的积木进行垒高。 布局明确：第一层台阶是未来小区，下面的台阶有停车场、城堡和桥。 2 材料提供：新增小木屋和小树，且幼儿对于低结构材料运用方式更丰富——用间隔的方法把淡绿色和深绿色的雪花片当作小草种在花坛中，并搭出双层彩色喷泉。 3 墙面提示：与幼儿讨论后，提出了假想的建构主题，把建构角定为未来城市馆，里面可以有各种各样的桥、小区、大海、飞机场等。 （四）5月建构情况： 1.建构水平：幼儿垒高技能提高，不光是房屋明显变高，桥也从普通的单层桥变为三层高架桥。幼儿用不同形状、数量的积木当作三层桥的桥墩，每层桥都相互交错。在布局上新增了黄浦江和点心店。 2．材料提供：新增模型小船，幼儿将蓝色的雪花片铺在黄浦江内当江水，并且用雪花片拼出了各种小汽车。 3 墙面提示：维持原样。 二．分析： 通过四个月的建构角情况追踪，发现环境创设、老师的引导、材料的提供、幼儿实际生活经验、幼儿合作能力是影响幼儿建构水平的五大因素。 （一）环境创设： 环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验以及提高能力创造了条件。首先建构角两层台阶为幼儿做了区域划分，便于幼儿布局；其次，墙面上的小树背景烘托了未来城市馆的气氛，能让幼儿更投入，进入建构状态；最后，墙面上的各种建筑物照片提示给了幼儿各种启发，在观察借鉴照片上建筑物后，幼儿出现垒高的意识，垒高技能提高。 （二）老师的引导： 老师是幼儿建构活动的支持者、参与者、引导者、评价者。在建构活动前，老师投放各种材料，为建构活动提供环境材料支持。在指导幼儿建构活动时，可以先观察幼儿的活动情况，以参与者的身份介入询问幼儿的搭建意图和想法，中班的幼儿能提出自己的建构目的，并且能支配自己的建构活动，但因为受建构技能限制，幼儿的想象力、创造力往往不能自如地发挥和表现，不能坚持把一样东西搭完整。此时，老师可以以引导者的身份介入指导，在与幼儿商量建构的过程中，根据幼儿的意愿让其掌握必要的建构知识技能，如如何垒高才能使房屋牢固，如何围边更美观等，帮助幼儿化解建构中遇到的难题，用讲解示范相结合与引导启发的方法，鼓励幼儿进行建构活动，从而使幼儿的建构活动有始有终，对于能按目的坚持完成建构活动的幼儿给予及时表扬。在建构活动结束后，老师便是建构活动的评价者，对于幼儿新增建构内容进行讲评，总结提升当天建构经验，第二天幼儿就能在前一天的基础上继续建构，在模仿中提高建构技能，每天在前一天的基础上进步一些。如第一天幼儿搭出了两层高架桥，老师就可以引导幼儿观察两层高架桥分别是用什么积木当桥墩支撑的，桥面是哪些形状的积木建构的，让幼儿掌握建构多层高架桥的技能。在第二天，幼儿在原有的高架桥旁再搭建一座双层高架桥，在相互模仿中进行建构。甚至有幼儿会将两座桥连接在一起，并且用相同的方法搭出第三层高架桥。所以，老师在建构活动后的评价能让幼儿知识经验得到提升和迁移。 （三）材料的提供： 多种多样的建构材料是幼儿进行建构的物质基础，多种材料的提供指数量充足的同种材料的提供以及种类丰富材料的提供。首先，建构积木数量充足，是幼儿建构的保证。其次，丰富的低结构材料提供也使建构内容相当丰富，老师提供了塑料制结构材料——雪花片，其他结构材料——日常废旧制作小车、小船、高楼以及小树，这些材料满足了幼儿动手操作的需要，丰富了建构内容。 （四）幼儿实际生活经验： 幼儿的生活经验决定了认知水平，通过观察身边的事物丰富生活经验，幼儿认知水平和各种能力也会提高。在浦江游览之后，幼儿开始在未来城市馆搭建黄浦江；在参观完小区后，幼儿更乐于垒高，纷纷表