数学人教版五年级下册因数和倍数的意义.docxVIP

《因数与倍数》上课教学过程 教材分析： 本节内容选自人教版五年级下册第二单元第一课时，属于数与代数的知识范畴。在此之前学生已经认识了整数、小数和分数，并且知道两个数相除得到的商是小数是在有余数的情况下继续除。学习本节内容为了今后学习找一个数的因数和倍数，通分和约分等内容打下基础。 教材首先通过将9道除法算式进行分类，得出因数和倍数研究的背景是在整数除法中，并且商是整数且没有余数，引出因数和倍数的概念。然后给出定义，并通过举例12÷2=6和12÷6=2理解概念，理解因数和倍数是相互依存的关系。联系两个被除数相同，除数和商交换位置的算式，得到被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。最后给出研究倍数和因数要注意的是不包括0的自然数。 教学目标： 1、使学生理解因数和倍数的含义、因数和倍数是相互依存的关系，知道研究因数和倍数时所说的数指的是非0的自然数。 2、通过分一分、说一说等活动，培养学生的观察能力、推理能力。 3、培养学生初步辩证唯物主义观点。 教学重点： 使学生理解因数和倍数的含义、因数和倍数是相互依存的关系，知道研究因数和倍数时所说的数指的是非0的自然数。 教学难点： 使学生理解因数和倍数的含义、因数和倍数是相互依存的关系。 教学过程 一、谈话导入 铺垫迁移 1、教师导语：同学们，我们以前学过很多的数比如：小数。还有什么数呢？ 可能生答：分数、整数。 2、师：整数是数学大家庭中的重要成员，两个整数之间蕴含着很多的奥秘。今天这节课我们就来研究其中的一个秘密。 二、深入剖析 理解概念 （一） 算式分类 过渡语：请看大屏幕（课件出示没有结果的除法算式）这是老师收集的一些除法算式。仔细观察这些除法算式，它们有什么共同的特点？ 可能生回答：被除数和除数都是整数。（教师表扬：你的观察力真强。） 可能生回答不出来，教师适时引导：被除数和除数有什么共同的特点？ （引导学生说出被除数和除数是整数） 根据学生的回答，师指出：像这样被除数和除数都是整数的除法，我们就称为整数除法。（说话语速慢） 师：刚才谁听明白了什么是整数除法？（点2个同学回答，表扬：你们听得真仔细） 师：我们一起来看看这些整数除法算式的结果吧，（课件出示结果） 师：大家再观察这些算式还有一个不同的地方呢？你们能找出来吗？ 生答：商有的是小数，有的是整数，有的有余数。（教师表扬：你们真是火眼金睛，一下子就找到了这些算式的共同的和不同点。） 师：你能根据商的不同点将这些算式分分类吗？生答：能。 师：好，为了方便我们分类，我将这些算式编好序号，请同学们先在答题纸上将同一类的算式序号写在一起，再和同桌说一说你的想法。（控制时间2分钟以内） 师：怎么样，谁来把你的想法和大家分享一下。 生答：?分成三类：商是整数的一类，商是小数的一类，商是有余数 的一类。 师：很好，将这些除法算式分成这样的三类，还有别的分法吗？ ↓ ?分成两类：商是没有余数的一类，商有余数的一类。 师追问：你的分类标准是什么？ 可能生的回答： a、按照商是不是整数分的 师：很好我们看在第二类中有的商不是整数还有的商有余数，再看第一类商不仅是整数而且没有余数。 b、若生不知道怎么分，师问其他人：有没有和他一样分法的，你能说一说你是怎么分的吗？（同时暗示没有回答的人：我们一起来听听他是怎么想的）→回到a的情况 生答：直接分成老师心中想要的。教师追问：你的分类标准是什么？→回到（1）种情况的追问。 然后直接进入下一个环节。 可能会将商是整数和小数的分成一类，将是有余数的分成一类。教师追问：你的分类标准是什么？ a、有余数的一类，没有余数的一类。 师追问：像这样商是小数的有没有余数呢？（观察学生情况，不管学生说有还是没有或者不做声），教师接着说：我们一起来看9除以5可以商1余几呢？26除以8可以商几余几，其实在整数除法中，商是小数的也是有余数。那么我们就可以把是小数的分到有余数的那一类。 B、若生答不出来师问其他人：你们知道他是怎么分的吗？ 教师小结：这样我们就把这些整数除法算式分成这样的两类。 今天我们重点来研究第一类整数除法算式，看一看它们中间隐含了什么数学知识？ （教师手指着商是整数且没有余数的这类算式） 理解概念 （1）关键词的理解 1、 师：请同学们翻到教材第5页例1算式下面的第一段话，把你认为关键的句子画出来。 ①学生阅读1分钟后，教师：谁来说一说你所画的句子。