数学人教版五年级下册2、5倍数的特征教学设计说课稿、反思.doc.docVIP

“2、5的倍数的特征”教学设计 教学内容：课本17-18页的内容以及练习三的第1-3题。 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观目标： 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点和难点： 1、掌握2 、5 倍数的特征。 2、理解奇数和偶数的概念。 教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、计算器。 教学过程： 一、创设情景，激发求知欲 师：以前都是我考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。（师生互动） 师：你们想知道其中的奥秘吗？今天我们一起来研究“2、5倍数的特征” 二、引导探究 新知学习 1、探索2的倍数的特征。 师：我们先来探索 2的倍数有什么特征。课件出示1—100数。 学生讨论回答。 （1）多媒体出示1—100的数。 师：请同学们在这100个数字当中，找出2的倍数。 生观察主题图后发言阐述自己的想法。 师：生报号，师板书。 师：这些数还可以怎么说？（也可以说是2的倍数） （2）课件出示。观察：表格里的2的倍数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。) 学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 师小结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 师：判断一个数是不是2的倍数只看哪一位？老师出几道题来考考大家，让同学们判断一下这个数是不是2的倍数？ 生互相讨论判断。 师：由于2的倍数的个数是无限的，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论的。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，只要符合这个特征，这个数就是2的倍数。 2、探索5的倍数的特征。 （1）分组探索。 师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？我们再来研究一下。 （2）汇报交流。（出示1—100的数） 师：让学生观察图表说出5的倍数。 生：5、10，15，20..... 师：观察涂色的数，你们发现5的倍数有什么特征？ 请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。 师：谁能再说说你发现了什么？ 生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价） 师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。 （3）举例验证。 刚才我们观察的只是100以内的数，是不是所有的自然数，只要个位上是0或5的数都是5的倍数呢？请同学们任意写出几个这样的数验证一下。 师：谁来说说你是怎么验证的？你验证的结果是什么？ 师：同学们得出的结论都是正确的。刚才我之所以能迅速的判断出一个数是不是5的倍数，就是看这个数的哪一位？你们能不能也迅速的判断出来呢？我来考考你们：出示练习 (指名回答，并说是怎么判断的？) 3、观察同时是2、5倍数的特征 师：出示想一想，让学生先说出2的倍数，再说出5的倍数，通过观察课件中的数，你有什么发现吗？既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？（个位上是0的数） （引导学生总结出同时是2、5倍数的特征：个位上是0的数） 三、知识应用 出示练习：按要求完成练习 四、知识拓展 思考： 75块橡皮，每个盒子放3块，能装完吗？ 五、全课总结： 这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 2、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数。 5的倍数的特征：个位上是0或5的数 同时是2、5的倍数的特征：个位上是0的数 奇数：不是2的倍数。 偶数：是2的倍数。