数学人教版五年级下册3的倍数特征导学案.docVIP

年级：五年级???? ?学科：数学?????主备教师：符家鹏 课题：3的倍数的特征???? ??? ?? ?课型：新授课?????? ????? 一、学习目标： 1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。 2.通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 二、学习重难点： 重点：1.让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍 数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。 难点：学会3的倍数的数的特征的归纳过程。 三、教学设计 教学流程 教学思考 一、激趣定标 1. 师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征.那么3的倍数会有什么特征呢? 师： 2的倍数（偶数）：个位上是0、2、4、6、8 5的倍数：个位上是0、5 2. 那么3的倍数会有什么特征呢? 谁能猜测一下? 3.出示教学目标1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。 2.通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 二、自学互动，适时点拨 1、【互动一】 （1）要求：在百数表中找出3的倍数。学生用自己喜欢的方法圈一圈（课本18页） （2）提问：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？（小组代表）要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？? ?（3）究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）? 2、提问： 观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现什么？?（课本18页） 学生：（1）引导学生先横着看，竖着看，仍然找不到3的倍数特征。? （2）引导学生斜着看：第一斜行3,12,21。? 【设计意图：先让学生从第一斜行开始思考3的倍数特征，能使教学难点逐个突破】? （3）.汇报交流：①第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。②第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3，没有变还是3的倍数。? （3）第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？? （学生：小组操作—交流---验证—归纳） （4）学生分组讨论得出结论。教师板书：3的倍数，它各位上的和一定是3的倍数【设计意图：让学生明确判断的方法，巩固3的倍数的特征】 三、测评训练 1、下面的数，那些是3的倍数？ 29 45 51 67 284 196 3456 7600学生独立完成判断。组织交流：哪些数是3的倍数？你是怎样判断的？?【设计意图：加强学生对3的倍数判断，明确判断的方法，巩固3的倍数的特征】?2、在每个数的口里填上一个数字，使这个数是3的倍数。 7口 20口 口12 3口5 学生独立完成。提问： 为什么填这个数？你是怎么想的？还可以填哪些数？ 3、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 0 5 6 7 4.课本19页做一做，练习三第4题7题 5、游戏 HYPERLINK \t _blank ： 游戏规则 HYPERLINK \t _blank ：从1开始报数，凡是3的倍数和带3的数都不能说，要跳过。 6.学生阅读课本19页 四、全课总结：?让学生观察的板书自己说一说后，小组代表说。 ?板书设计：????????? ?2的倍数（偶数）：个位上是0、2、4、6、8 5的倍数：个位上是0、5 3的倍数：如果一个数它各位上数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。如：3 6 9 12 15 18 21等，18这个数的判断思路：1+8=9，9÷3=3,所以9是3的倍数。 ? ? ? 巩固2与5的倍数的特征，激发 学生学习3的 数特征的欲望 让学生明确本课学习任务，培养 学生有自信心里 培养学生的操作，观察，合作，交流，分析，归纳的良好学习习惯。 培养学生整理，归纳与及数学逻辑思维的能力 加强学生对3的倍数的特征的理解，判断，应用的能力。 ?