数学人教版五年级下册复式折线统计图教案设计.docxVIP

复式折线统计图 教学内容：人教版小学五年级下册106-107页。 教学目标： 1.通过两个单式折线统计图来绘制复式折线统计图，让学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用。 2.学生通过观察复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较、判断和推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 教学重点：经历绘制复式折线统计图以及分析、判断、推理的过程。 教学难点：体验复式折线统计图的优点及基本生活中的应用价值。 一、预习导航 1.以前学习的统计图有哪几种？ 2.绘制复式条形统计图要注意什么？在什么情况下要绘制复式条形统计图？ 3.折线统计图有哪几种？ 4.查阅资料，了解什么是老龄化？ 5.查阅资料，了解什么是人口负增长？ 师：那么根据大家的回答，我们把这些知识可以形式这样的图表形式。（课件显示） 师：那么复式折线统计图和单式折线统计图有什么不同呢？ 带着这些问题我们进行本节课的学习。 二、 探究新知 课件给出一组老龄化的图片。 师：这组图片有什么共同点呢？之前我们已经查阅资料，了解到什么是老龄化？谁来给大家解释一下？学生观察并回答。 师：那么根据大家的回答，我们把这些知识可以形式这样的图表形式。（课件显示） 师：其实老龄化就是指一个国家60岁以上人口占全国总人口的1/10或者以上的，就称为老龄化。那什么因素会影响到人口老龄化呢？ 生：可能是出生人口和死亡人口数。 师：如果根据大家的猜想出生人口数和死亡人口数可能影响到人口老龄化，那么这两种数据又是怎么变化的呢？我们就以上海市的数据为例，进行分析。（课件出示上海市出生人口和死亡人口数据）请同学们仔细观察两幅统计图，有什么不同？ 相同点：这两幅图横轴都表示年份，纵轴都表示数量。 不同点：统计的内容不一样，统计的数据不一样。 师：那么大家能很快读懂图上的内容吗？那老师就检测一下第一课时的学习内容。 1.2010年上海出生人口数是多少？ 2.2010年上海死亡人口数是多少？ 3.哪一年上海出生人口和死亡人口数的差距最大？ 师：哎！怎么了？ 引导学生发现不能很快发现这个答案。 师：是，左看一眼，右看一眼，确实很麻烦，那么有没有什么好办法能解决这个问题呢？ 生：把两个统计图合在一起。 师：合在一起？以前有这样的学习经验吗？(生答)回忆旧知，探索新知，找出类似的学习方法，这就是类推的学习方法。的确，两幅图可以合并，下面就利用已有的生活经验和预习到的新知绘制复式折线 统计图。 学生回答，教师补充。 三、 绘制复式折线统计图 师：在欣赏和点评这几份作品之前我们回忆一下绘制复式折线统计图的步骤？ 学生回答，教师板书。 学生绘制，教师收集表头、图标不完整的统计图，进行反馈。 教师小结：我们发现要想让统计图一眼能看的清晰、明了，就必须有完整的表头、清晰的图例，这样才能使每个读图的人很清楚的明白图上的信息，那么，这份完整的图就是我们今天认识的复式折线统计图，（板书课题）这会再看哪一年出生人口和死亡人口数相差最大？回答完有什么感觉？ 学生回答。 师：同桌说一说单式折线统计图和复式折线统计图有什么不同？复式折线统计图最大的优点是什么？ 学生回答教师板书：优点：便于比较两组数据的变化趋势。 师：那咱们就比比看，能不能通过比较看出这两个问题? 1.观察复式折线统计图，你能说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？ 2.每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？ 学生汇报。 师：专业的来讲：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。而如图中显示上海的死亡人口数比出生人口数要多，这就是一种人口负增长现象，上海早在1995年开始负增长。以致人口老龄化现象尤为严重，从上个世纪70年代末就已经出现老龄化，而这样的差距，这样的信息在单式折线统计图中不能发现，而复式折线统计图就可以看出，所以说复式折线统计图最大的优点就是便于比较两组数据的变化趋势。 3.结合全国2001-2010你出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？（课件出示统计表） 师：观察统计表你们又有什么发现？ 学生回答。 师：所以，我们发现不论是统计图还是统计表，它们的数据是随机的，而且上下是有波动的。除此之外，出生人口的整体是呈下降趋势，死亡人口慢慢上升，它们的差越来越近。(请同学们大胆的推测一下，如果按这种趋势发展，可能会出现什么样的现象？)未来的几十年中，可能就会出现和上海一样的死亡人口多，就会出现负增长想象。所有，我们不仅要关心自己的爷爷、奶奶，还有关心、关爱身