数学人教版五年级下册《长方体和正方体的认识》的教学设计.docVIP

《长方体和正方体的认识》的教学设计 设计理念： 1、积极了解儿童的现有经验。 2、重视数学活动的建设和开展。 （1）倡导“自主探究”式学习。 （2）倡导在“触摸”中学习数学。 （3）倡导自主讨论、交流。 3、让数学走进生活。 设计思路： 长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1例2。 教学目标： 1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。 3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。 教学重点：长方体和正方体的特征． 教学难点：建立长方体、正方体的空间观念． 教学对象分析： 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的矛盾．根据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中长方体实物进行整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念． 学生准备：长方体和正方体的物体。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆。这是我们学过的什么图形？（平面图形）这些图形都是由什么围成的？（线）。 出示长方体、正方体、圆柱体，这些又是什么图形？（立体图形）请大家举起课前准备的（长方体和正方体）让大家看看。长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。） 像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。 说一说生活中哪些物体的形状是长方体和正方体？学生举例。 看老师找到的长方体和正方体的物体，看它们的几何体是长方体和正方体吗？那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题) 〖评析：用学生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方等实物引入长方体和正方体，充分说明长方体和正方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。〗 二、引导探究，理解新知 （一）初步感知，建立表象。 1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引导 HYPERLINK /xues/Index.html 学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知。 （1）、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。 介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 观察：长方体有几个面？每个面是什么形状？这些面有什么特点？（课件演示面的特点）（相对的面完全相同） 观察两个不同的长方体，你有什么发现？ 、师边指边说：长方体两个面相交的边叫做长方体的棱。 长方体有多少条棱？棱的长度有什么特点？（课件演示） 12条棱长度的和中做棱长总和。 （3）、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。那么长方体有几个顶点？ 2、观察长方体框架，讨论：长方体的12条棱可以怎样分组？分成几组？ （1）我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 生：可以全部量出来，在把它们加起来。 生：只要量出其中的三条就可以。 师：那你说说量哪三条？为什么？ 生：只要量相交于同一个顶点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。 像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 课件演示按长、宽、高的标准分，可以分为4 组。 怎样求总棱长？长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4 或者长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4 3、说一说长方体的长、宽、高是多少？ （二）探究长方体的特征： 1、独立观察、小组合作探究长方体特征。 刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察