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浅议农村英语教学中情感教育 【摘要】在农村中学，英语教学设备较为简单，又 缺少语言环境。随着词汇量等记忆内容的增多，而且又容易 忘记，许多学生感到头疼，逐渐丧失了信心，出现了严重的 两极分化。本文谈了如何实施情感教育，关注每个学生的情 感，激发他们学习英语的兴趣，消除不利于学习的障碍”， 帮助他们建立学习的成就感和自信心，促进他们全面的发 展。 【关键词】转变观念人生观 师生关系兴趣 《英语课程标准》的基本理念特别强调要关注每个学生 的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成 就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合应用能力，提 高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。从心理学角度 来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度的体 念。它具有两极性。积极的情感可以提高认识过程的积极性, 促进学生主动学习，激活人的思维，从而提高学习的效率； 而消极的情感则往往仰制学生学习的动机和自信心，成为智 力活动的阻力。中学阶段是一个人生理和心理发展的关键时 期，学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多变的，也有 两极性。情感教育又适应学生身心发展的规律，有利于促进 学生的全面发展。因此有必要对学生进行情感教育。 在我们农村中学，英语教学设备较为简单，又缺少语言 环境。许多学生开始学英语时，热情很高，觉得很有趣，可 是随着词汇量等记忆内容的增多，而且又容易忘记，许多学 生感到头疼，逐渐丧失了信心，甚至出现厌烦或反感，于是 出现了严重的两极分化。因此在我们农村中学进行因势利 导，化消极情感为积极情感，促进学生努力学习的情感教育 就显的尤为重要了。那该如何实施情感教育呢？我认为应从 以下几个方面着手： 一、转变教育观念，树立“以学生为中心”的教学目标。 传统的外语教学是“以教师中心”，在互动中教师要求 自己的行为和要求被学生接受和执行，学生的主体性和主动 地位难以得到保证，而且在教学中存在片面重视认知而忽视 学生的情感现象。例如，不了解学生的心理，缺乏与学生的 情感沟通，过分注重学习成绩，歧视所谓的“差生”。这些 不足之处不仅影响外语教学的质量，而且也制约了学生情感 的健康发展。因此为了适应当前素质教育的要求，我们必须 转变教育观念，确立以“学生为中心”的教育观念，尊重学 生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的 积极情感因素，增强学习动力，从而培养学健全的人格和情 感素质，通过情感教育来实现英语教学中的师生互动，共同 参与，和谐发展。在教学过程中，我们要以学生为主体，教 师为主导，既要重视学生的学习结果，又要重视学生的心理 活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，从而促进 学生的全面发展。 二、帮助学生树立正确的人生观，培养学生开朗、乐观 的性格。 现在的学生思想活跃，进取心强，他们有自己的理想、 人生观、价值观，由于他们的年龄特点及人生阅历的限制, 他们的心理尚不成熟，感情十分脆弱。对自己的学习成绩和 人生理想往往期望太高，而一旦失落又一蹶不振，就容易出 ■ ■■现消极的心理，甚至自暴自弃，而且又容易受社会上不良风 气的影响。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观, 要使他们认识到人生是美好的，但充满着艰难与曲折，人就 要在这艰难与曲折中磨练自己。只要有坚强的决心，坚忍不 ■ ■■ 拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。因此要注意培养他们良好的 心理素质，正确对待失败与挫折，从而培养学习的恒心与毅 力，能正确对待自己的考试成绩及家长、老师的批评与教育。 同时要让学生懂得学习英语的重要性和必要性，帮助他们树 立远大的理想。这样有助于学生形成强烈的学习动机和积极 主动的学习态度，树立学好英语的信心。 三、建立和谐的师生关系。 俗话说，“亲其师，信其道”。教师把对学生的爱化作 一个会意的微笑、一句温暖的问侯、一个赞许的姿态，都会 使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生说不出来的 怡悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知 欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间关 系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大 或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此我 们应努力从以下几个方面培养融洽、协调、愉快的师生关系: 1?努力提高教师自身素质。在积极的情感发挥作用的过 程中，教师处于主导地位，这样给教师提出了更高的要求， 既要有广博的知识和良好的教学水平又要有良好的师德修 养。因此我们必须积极提髙自身素质，努力塑造良好的形象, 为人师表。无论在课堂内还是在课堂外，在学生面前我们都 应该是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有礼有节。 从而保持在学生中的崇高威望。 2?用爱架起情感交流的桥梁。为了能更好和学生沟通、 交流，我们必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学 生。我们不仅要注意学生