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浅议初中仁爱版英语教学设计 ［摘要］任务型教学作为一类新型的教学设计，是指 以具体任务为教育动机，从而激励学生自主学习相关语言， 通过参与、合作、交流等学习方式，将其应用于日常生活当 中并发展语言能力。初中仁爱版英语教材则为此向教学设计 提供了一个绝佳的平台，帮助教师在以自身教学为主的基础 上，加强学生的自学能力与心理发展，以促进学生产生积极 的学习态度，从而培养自身能力与语言的实际应用，笔者现 将此类教学方法阐述如下： ［关键词］初中；仁爱版英语；教学设计；语言 随着社会的不断进步，学生对教学质量的需求也随之增 高，这就要求有关学校与教师对教学工作的设计作出进一步 改革。在传统的初中英语教学模式中，常以教师讲授，学生 听取并练习为主，虽可达到较好的成绩，但学生在语言发展 方面仍有些不足，大部分学生无法应用英语与他人交流或解 决生活中的一系列问题。近年来，《英语课程标准》指出任 务型教学的设计更贴近于学生实际学习的过程中，以提高学 生综合能力为主，同时提高学生素质，而仁爱版教材作为任 务型教学中的一类改革型教材，编写思路较为清晰，每个单 元内带有任务配备，更加符合初中英语教学的编排。先笔者 通过将任务型教学与仁爱版教材结合起来，总结其相关教学 设计，旨在为学生能够将所学习的英语知识广泛的应用于生 活中来，从而提高学生们的综合素养。 1任务学教学的理论基础与教学步骤 1.1理论基础 作为任务型教学设计中的基本内容，任务型语言的教学 中应以较为真实的语言材料来为学生们构建一个近为真实 的语言环境，加强学生们在自然语言交流中的应用。皮亚杰 在其认知发展理论中曾提出，真正的学习需要建立在自学的 基础上，是一个能动的过程，只有积极参与且主动的摄取新 的知识才能完成学习目的。因此，在任务型语言的教学模式 中，主要倡导学生们能够自行选择适合自己本身知识素养的 认知水平，加强沟通，提高自我语言能力，以此达到教育目 的。 1.2教学步骤 任务型教学设计摆脱了学生与教师之间传统的授课与 接受的关系，替代为在教学过程中以开展活动为首要步骤， 后联系语言且应用于实际生活中来。主要的教学步骤分为以 下几点：⑴在任务前，教师可帮助学生们理解本次教学的主 题及目标，以此激发学生们的自学态度，为今后教学工作的 顺利进行奠定基础。⑵由教师或学生自身将班级内同学进行 分组，展开小组讨论，思考，解决问题及完成任务。⑶组内 学生可将所汇报的内容进行整理，以书面形式记录，以便向 教师与同学汇报学习成果。⑷待组内学生汇报成果后，可由 其他组员补充回答及进一步阐述，或由其他同学提出疑问， 最后由教师对汇报的结果进行答疑、评价与总结。⑸由教师 将任务中的重要问题进行分析，并制定巩固练习，鼓励学生 自行完成。⑹教师将任务中的一些词语、例句及语法再次向 学生们展示，帮助同学掌握所学知识，并将注意事项呈现板 书，以此巩固学习内容，以促进学生们对该节课所学内容的 掌握。 2初中仁爱版英语教学案例 2. 1仁爱版九年级上的Unit 4 SectionA中的教学目标 如下： Learn some new words： metal, toothbrush, ink, recorder Learn some useful sentences： —Whats it made of/from? — It，s made of/from??? Learn the simple past passive voice： —When was it developed? —Around 1998. —Where was it developed? — It was developed in Korea? Learn how to express hopes and wishes： I wish I could go into space some day. I hope your dream will come true. 2. 2该段对话中的任务型设计及教学步骤 2. 1课前思考 由学生们自行进行分组，围绕使用电脑的好处进行分析 与讨论，后由教师提出任务：What is the computer used for? 鼓励学生们进行独自思考或组内配合以找出恰当答案。 2. 2课堂呈现 短语呈现 由教师将短文对话中的词汇应用于实际对话中，例如： 可询问学生，What s it made of?或 What sit made from? 并用实物作为实例，引导学生们总结出be made of +材料/ be made from +材料的区别。 生词呈现 由教师准备牙刷、墨水、纸等一些实物，将单词与实 物结合于对话之中，例如T: How do you say this in English, SI? SI：