毛主席在花山教学设计及板书设计.docxVIP

《毛主席在花山》教学设计及板书设计 　　《毛主席在花山》教学设计及板书设计　　学习目标　　1．认识本课11个生字。　　2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。　　3．练习有感情地朗读课文的能力。　　课前准备　　搜集毛主席的生活小故事。　　关于“花山”的背景资料。　　教学过程　　↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题　　比如：　　（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？　　（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？　　（3）怎样理解课文结尾的那一句话？　　（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？　　↘初读课文，感知内容　　课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。　　（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）　　↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子　　（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）　　↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题　　↘在四人小组中交流一下自己的想法　　↘全班交流　　（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）　　（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）　　（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）　　↘课外延伸　　让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。　　有感情地朗读课文。　　写一篇读后感。　　《毛主席在花山》教学设计二　　北大附小郭琼　　教学目标　　①认识“碾、簸、箕”等11个生字。　　②正确、流利、有感情地朗读课文。　　③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。　　课前准备　　课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。　　↘导入新课　　①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？　　②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。　　↘整体感知　　①自学生字词。　　a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。　　b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。　　②感知课文内容。　　a．说说读了这篇课文你都知道了什么？　　b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。　　↘细读感受　　①默读思考：　　让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。　　②小组交流。　　把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。　　③全班交流。　　明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。　　a．请群众回来碾米　　学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。　　语言描写：（略）　　神态描写：严肃。　　动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，”　　（说明毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于平等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）　　b．给群众沏茶喝　　学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？　　明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。　　c．帮母女俩推碾子　　学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。