数学人教版五年级下册把假分数化成整数或者带分数.docVIP

假分数化成整数或带分数 朱王堡明德小学 段永明 教学目标： 1.使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 2.使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 3.使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。? 教学重点：　　 认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 教学难点： 会把假分数化成整数或带分数。 教学过程： ?一、课前检测，复习旧知 1.在分数九分之a 中，当a小于（ ）时，它是真分数；当a大于或等于( )时，它是假分数。 2. 在分数a分之八 (a0)中，当a小于或等于( )时,它是假分数; 当a大于（ ）时，它是真分数。 3 ．分数单位是十分之一的最小真分数是( ) ，最小假分数是（ ）。 二、谈话回忆，引入新课 1.同学们还记得假分数吗？说说怎样的分数是真分数？怎样的分数是假分数？怎样的分数是带分数？ 2. 写出下面图形所表示的分数，并说明理由。 3. 有时根据需要将假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究如何把假分数化为整数或带分数。 （板书课题） ?三、合作交流，探索新知 1.出示例3（1）），提问：你能把这些假分数化成整数吗？ 学生独立完成，并把自己的想法在小组内交流。 全班交流汇报可能出现的方法： 一是根据分数与除法的关系思考，二是根据分数的意义和分数单位来进行思考。 引导学生思考：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子和分母有什么特点？小组讨论，发现特点。 归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。 2.出示例3（2）），提问：怎样把三分之七、五分之六化成带分数呢？请学生自己尝试练习，教师巡视指导。 全班交流方法，教师适时指导：你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母。三分之七等于七除以三等于二又三分之一（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变） 3.请学生说说把假分数转化成整数或带分数的方法。并完成另一道小题。 ?四、巩固强化，拓展应用 1.完成做一做第2题。 学生尝试练习，教师巡视指导，讲评时关注学生有错误的题目，找出原因，进行改正。 2.完成练习十三的第4题。 学生独立完成，再说说为什么想到用这个分数来表示。 五、小结 ?通过今天的学习，你知道了什么？学会了什么？有哪些收获？还有什么不懂的问题？对自己的表现满意吗？ 把假分数化成整数或者带分数，用分子除以分母，能整除的，所得的商就是整数，不能整除的，所得的商是带分数的整数部分，余数是带分数分数部分的分子，分母不变。 六、课堂检测 把下面的假分数化成带分数或者整数 七、板书设计 假分数化成整数或带分数 分子是分母的倍数——整数 分子÷分母 假分分子不是分母的倍数——带分数 分子÷分母 商做整数部分，分子是余数，父母不变